初中音乐鉴赏教学方法初探

初中音乐鉴赏教学方法初探

郭春亭

哈尔滨市第六十中学校 黑龙江哈尔滨 150010

音乐是一门艺术性很强的学科，在素质教育的背景下，承担着美育和德育的重任。在日常生活中，享受音乐是非常重要的一部分。初中音乐教育可以在一定程度上缓解工作压力，放松娱乐，调节身心，陶冶情操。初中生正处于青春期，精力充沛，对很多事情都充满好奇。在初中音乐教学过程中加强音乐鉴赏能力，不仅能起到良好的情感培养作用，还能帮助学生树立积极乐观的价值观和人生观。通过音乐教师的正确指导和教学，可以提高初中生对音乐的鉴赏能力，为今后音乐素质的培养打下坚实的基础。

初中音乐；鉴赏教学；教学方法

引 言

音乐鉴赏教育是音乐教学的关键。为了培养学生的音乐思维能力和实践能力，尤其需要提高学生的音乐素养和兴趣，让学生在音乐教学过程中充分挖掘自己的音乐才能。在教育领域，教师应从提高学生对音乐的兴趣入手，构建多元化的音乐教学方法，培养学生的音乐知识和思维能力，以学生的音乐素养和音乐能力为教学设计的出发点，坚持以学生需求为导向，符合初中音乐欣赏教学目标的教学理念。

1 音乐教学的重要性

音乐是情感的真实表达，欣赏和聆听的过程也是感受的过程。这是一个发现美、培养受教育者审美水平的过程。将音乐融入生活实践，可以提高音乐的认同感和文化感，逐步培养学生的审美情趣，远离低俗暴力的音乐，在一定程度上净化了初中生的音乐环境和氛围。

当代社会对人文素质教育提出了新的要求，科技创新和人类创造力离不开人文素质教育。人文教育是指通过传授知识、培养环境、自我实践等教育活动，将优秀的文化成果内化为人格、气质和修养，成为一种相对稳定的内在品质。人文素质的提高不仅是语文教育、数学教育、英语教育和科学教育，音乐教育对提高受教育者人文素质的作用也不容忽视。

2 初中音乐鉴赏教学存在的问题

2.1 多种因素导致的音乐审美差异

音乐鉴赏课程的目标是提高学生欣赏音乐的能力，感受音乐的内涵，促进学生对艺术的理解。音乐鉴赏课中欣赏的主体——学生，与知识传授者——教师之间的年龄差异，所谓的代沟非常突出，使得他们对欣赏的客体——音乐，表现出的喜爱程度大不相同，存在较大的的审美差异。其次，由于初中生音乐及文化知识水平有限，教师与学生的审美需求不平衡，教师关注教学内容的深度，有时忽视学生的接受能力，与学生交流少，会使学生失去鉴赏音乐的兴趣，这在一定程度上限制了学生学习音乐鉴赏课程的积极性。

2.2 学生的乐理基础知识体系薄弱

初中生由于乐理基础知识薄弱，需要教师有效的教学指导和方法引导，否则使学生不懂得如何鉴赏音乐。目前，大多数教师使用多媒体来教授音乐欣赏，但实际效果并不好。原因是学生过于关注多媒体而忽略了音乐因素，大部分学生乐理基础知识体系薄弱也是根本原因，音乐鉴赏能力的提升的根基是打好乐理知识基础。

3 初中音乐鉴赏高效教学方法

3.1 结合时代背景、音乐知识，提高学生音乐鉴赏力

大多数学生觉得音乐欣赏课很无聊，只是一遍遍地欣赏这些毫无意义的音乐。学生对每首曲子的结构、调性、创作背景缺乏了解是造成这种现象的主要原因。由于音乐知识匮乏，很难对一些经典优美的音乐进行深入的分析和传授。如果单纯传授乐理知识，又会显得乏味枯燥，对音乐欣赏失去兴趣。因此，最好的鉴赏方法是将音乐知识与时代背景相结合。比如莫扎特的经典音乐《第四十交响曲》，老师不需要一味地讲解音乐的结构，而是从莫扎特创作的背景出发，讲述音乐创作背后的故事，不仅让学生对莫扎特坎坷的人生经历有所了解，还可以通过莫扎特的生平，感受他的心境，更好地理解作曲家丰富的内心感受。每部作品都是作曲家丰富的内心情感的生动缩影，了解这些并欣赏音乐后，学生不仅会听到音乐，还会听到更多的内心感受，与作曲家产生情感共鸣。所以通过时代背景和音乐知识相结合，可以弥补乐理知识的缺陷，从音乐情感上理解音乐，也更容易被学生接受。事实上，音乐鉴赏的教学，更是与作曲家的思想交流。

3.2 利用导入式教学方法，提高学生音乐鉴赏力

一堂成功的音乐课必须要有好的课堂开端，让学生充分融入课堂气氛，集中注意力。在此期间，教师可以采用导入式教学方法。青春期的初中生们朝气蓬勃，个性鲜明，对艺术课程有着浓厚的兴趣。但是音乐课有点抽象和枯燥，很难调动学生的积极性。因此，教师可以充分利用导入式教学方法来增加学生的注意力，激发学生对音乐课的兴趣。合理运用导入式教学方法，可以营造良好的音乐教学氛围。常用的导入式教学方法包括历史典故和讲故事等，此外还可以引入游戏模式，充分利用初中生对新鲜事物的好奇心的特点，不断提高初中音乐鉴赏能力的效率和效果。

3.3 利用对比式教学方法，提高学生音乐鉴赏力

通过合理运用对比式教学方法，可以大大提高初中学生的音乐欣赏能力和素质。对比式是比较和分析不同的事物，需要注意的是，必须使用相同的标准进行比较。运用对比式教学可以有效提高初中生对各种问题的独立思考和分析能力，在一定程度上提高学生的个人表达能力。在应用对比式教学的初中音乐教学中，教师要充分结合班级学生的实际特点，对不同的音乐等教学内容进行详细的分析研究。通过比较不同音乐家的成就和创作领域，可以提高学生理论知识和分析音乐的能力。备课时，老师还可以提前准备一些与课程相关的音乐，尤其是经典作品，进行对比分析，增加课堂知识容量。就表现形式而言，可以与原作进行比较，分析作品的优缺点和独特性。教师可以积极引导学生分析作品之间的差异，总结各自的优缺点，还可以形成思维导图帮助分析理解作品。

3.4 利用多媒体教学方法，提高学生音乐鉴赏力

鉴赏音乐的过程也是学生创造性思维得以发展的过程。首先，教师要给学生积极参与的机会，给他们积极思考和创新的空间。音乐鉴赏课有别于其他课程，更注重学生的直观体验。为营造良好的音乐欣赏氛围，课堂教学积极运用多媒体设备，将“看、听、说”有机结合，提高学生参与音乐欣赏过程的积极性。教师应根据课堂欣赏的内容、要求和目标来选择课件。可以采用音频、视频等多种方式让学生听、看，更有利于集中注意力。例如可以通过多媒体设备播放音乐MTV、音乐剧等，让学生对音乐学习产生浓厚的兴趣，进而享受音乐欣赏课，他们可以在课堂教学中积极思考和互动，提高他们的音乐素养及鉴赏能力。

3.5 利用互动式教学情境，提高学生音乐鉴赏力

为学生提供丰富的想象和联想空间，让学生对音乐作品有无限的思考。为此，教师可以互动式教学情境来设计综合性音乐鉴赏课程，即在欣赏教学之后，以合作教学为依托，开展活动式音乐教学，注重学生自我能力的培养。摒弃“老师讲解，学生听”的传统教学模式，引导学生学会独立思考，鼓励学生积极表达自己的感受和经历，尊重学生对同一件作品的不同意见，让学生真正成为音乐课的主人。教师应根据初中生思维不成熟、思维偏向的特点，运用自身的素质修养，根据作品的意境，采用多种方式进行教学。例如，教师可以组织表演、合唱、合奏、音乐剧等形式，不仅可以活跃课堂气氛，培养学生的表演能力，还可以通过这些活动培养学生正确的音乐素养和情感。学生在学习音乐的同时，通过音乐要素学习产生音乐的情感共鸣，从而增强合作与协作的意识。音乐课程不应该拘泥于一种教学方法和模式，应用和发展一切能够营造音乐氛围的教学方法，让学生真正融入音乐。

结束语

音乐鉴赏是音乐教学的重要组成部分，这种鉴赏的过程必须从引导转向学生的自我鉴赏。在实践中，教师要把音乐鉴赏作为教学内容和氛围的一部分。把艺术的独特性和学生个人能力结合起来，将鉴赏与欣赏结合起来，培养学生个人的音乐感知能力，培养个人情感，提高个人鉴赏能力。

参考文献

[1] 赖芳玲. 初中音乐鉴赏教学方法初探[J]. 散文百家,2020(33):65.

[2] 李艳平. 初中音乐鉴赏教学方法初探[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2019(9):96.