家校合作为幼儿良好习惯养成撑起一片晴空

家校合作为幼儿良好习惯养成撑起一片晴空

蔡鲜

甘肃省天水市秦安县第一幼儿园 甘肃天水 741600

摘要：家庭教育对于幼儿健康成长有着十分重要的启蒙、引导和熏陶作用。家校合作同时也是全面育人教育工作的重要体现，特别是针对幼儿阶段孩子良好习惯的培养，在很大程度上家庭教育、家长观念和行为起到了较为重要的影响作用。文章主要从家校合作对于幼儿良好习惯养成所起到的重要作用以及当前家校合作教育中存在的现状问题进行分析，探讨具体的实施策略和路径，以期为培养幼儿良好习惯撑起一片晴空，提供一定参考。

关键词：家校合作；幼儿良好习惯；重要作用；实施策略

一、家校合作对于幼儿良好习惯养成所起到的重要作用分析

家校合作教育方法在幼儿良好习惯培养过程中的应用主要作用体现在三个方面：一是，提高家庭教育质量和关注感。家庭教育贯穿幼儿成长和发展的各个阶段，但是通常家庭教育中对于幼儿习惯的培养意识不高，更多的关注于孩子学科成绩及兴趣爱好的培养。家校合作教育机制的建设，可以通过学校对家长、幼儿家庭成员开展更为专业的教育理念、教育方法的指导与培训，使幼儿父母及其他家庭成员比如爷爷、奶奶、姥姥、姥爷等认识到幼儿日常习惯培养对幼儿身心健康成长及全面发展的重要性，进而提高家庭教育中对幼儿良好习惯培养的重视程度。二是，和谐家长与学校两者关系。学校开展幼儿教育工作时经常会遇到与学生家长之间在教学理念和方法方面的冲突，导致矛盾问题时有发生，不利于教学效率和质量的保障。家校合作教育机制的建设，使得家长与学校之间的交流与沟通逐渐增多，减少了误会、误解以及教育误区方面问题的发生，有利于两者和谐关系的建设。家校合作教育方式，可以为幼儿良好习惯的培养营造更为和谐、一致的受教育环境和氛围，利于幼儿健康成长。三是，丰富幼儿教育资源，提高整体教育工作质量。家庭教育的参与在客观上丰富了学校教育资源，家校合作交流工作的开展，使家长有机会接触到除学校教师之外的其他学生家长，学生家长受到不同职业、教育理念的影响，在幼儿习惯培养方面的看法具有较大差异性，这在很大程度上丰富了家庭教育和学校教育视野，学校也可从中发现家庭教育中存在的一些需改进之处给予针对性帮助，给家庭教育提供正确指导。

二、家校合作在培养幼儿良好习惯过程中存在的现状问题分析

（一）教育流于形式，无法保障教育效果

新时代背景下，家长对于幼儿的健康成长及全面发展提升了关注与重视，但是在当前开展的家校合作教育过程中，存在一定的利于形式现象，比如家校合作交流过程中，通常以教师展示幼儿在学校的学习与表现情况为主要内容，家长只是通过参观或了解的方式获取幼儿在学校部分情况。学校对于所开展的幼儿良好习惯培养的重要性和具体需要家庭教育的培养方式缺乏针对性指导。家长处于较为被动地位，无法针对自己孩子的个性情况和老师进行深入沟通与交流，进而导致家校合作教育工作流于形式。

（二）教育理念差别，家校教育存在脱节

很多幼儿家长受到自身职业、工作、教育理念等方面因素的影响，缺少足够时间用于陪伴幼儿，无法发现幼儿不良习惯。同时部分家长认为孩子存在的不良习惯属于幼儿阶段的正常现象，认为孩子大了自然就懂了，因此忽视幼儿良好习惯的培养。还有的家长认为对孩子严厉就是教育，导致幼儿心理承受压力变大，不利于幼儿良好心态的培养，导致行为习惯无法得到正确指导。家庭教育工作和学校教育的脱节现象，使得幼儿在学校获得的行为习惯知识回到家后缺乏良好教育氛围的培养，而逐渐降低学校教育效率。

（三）教师专业不足，家校合作指导不利

家校合作教育工作的开展以学校教育为主体，以幼儿教师向学生家长提供更为专业和针对的教育方法为途径，因此教师专业性水平在较大程度上影响家校合作教育工作水平。而幼儿教师为了获取学生家长好评或者减少与家长之间的矛盾争执，通常在进行交流沟通时以向家长讲述幼儿好的表现，对于幼儿缺点表达含蓄，对于家长教育中的错误行为和观点没有进行较为直接和严厉的指正，使得家校交流工作中教师指导水平不足，限制家校教育先进性作用的发挥。

三、家校合作为幼儿良好习惯培养养成具体实施策略路径探讨

（一）丰富家校合作教育方法，提升教学合作效率

丰富家校合作教育方法，可以扭转当前以学校教育成果展示，家长参观形式的家校沟通限制问题，使家长有更多机会参与到幼儿教育教学工作中来，可以更好地表达家长教育理念和观点。除此之外也给教师提供更多与幼儿家长想接触的机会，通过对家长意见的汇总与交流，获取更多家长教育信息，为教师提供家庭教育指导工作提供真实可靠依据。丰富家校教育方法，除了每月定期开展的家长参观日活动外，还可增加亲子教育活动、家访以及构建家校沟通线上平台、视频会等多种形式，解决家长因工作或个人原因无法深入参与家校活动方面的问题。多样化的家校合作教育方法，可以使家长与学校之间开展更为深入和全面的沟通与了解，是家长个人意见或观点得到重视，提升家长参与积极性和主动性。比如亲子良好行为竞赛活动的开展，以营造特定行为习惯情境，使家长和孩子应用良好行为进行情境剧的表演，教师和其他学生、家长作为评委方式，可以使家长认识到自身教育对于幼儿成长的重要性，同时发现更多家庭教育需改进之处等相关信息。家校合作教育方法的多样化，在客观上可以起到提高家校合作教育效率的作用。

（二）提高家庭教育参与程度，增强家庭教育意识

家校合作教育工作在培养幼儿良好行为习惯方面，可以说家庭教育占据了较大程度，因为幼儿在学校有教师和其他幼儿作为引导和效仿，对于培养幼儿良好的卫生习惯、交友行为、课堂纪律等方面的行为习惯有较为浓厚的针对性培养氛围。而幼儿在家庭环境中处于一种放松状态， 受到家长教育忽视，长辈溺爱等情况的影响，会降低幼儿良好行为习惯培养意识，甚至于部分幼儿会学习家长的不良行为习惯，比如说脏话、不注意个人卫生等，使得幼儿良好行为培养受阻碍。因此提高家庭教育参与程度，对于增强家庭教育意识和理念有较为重要性作用。家长通过改变自身不良行为习惯，注重对幼儿科学合理的引导等方式，均可以提高家校合作教育质量。

（三）提高教师专业指导水平，提供更多教育指导

幼儿教师作为家校合作教育机制中的重要组织者和指导人员，自身专业水平和素养，直接关系到家校合作教育工作质量。提高教师专业指导水平需要学校为教师提供更多专业性培训机会，使教师获取更多与家长沟通交流技巧和方法，获取更多专业理论知识和实践经验。同时还需扭转幼儿教师为避免与幼儿家长发生矛盾而选择的避重就轻问题，需要教师通过与家长开展深入交流，从幼儿良好行为习惯培养重要性和缺乏教育工作的严重后果、实际案例等方面入手，提升家长对幼儿良好习惯培养的关注与重视，进而引导家长和教师之间形成教育合力，共同参与到幼儿良好习惯培养教育工作中去。

结束语

幼儿良好习惯的培养，对于幼儿身心健康发展均可起到重要影响作用，家校合作教育机制的建设，是为保障幼儿健康发展所进行的创新教育工作方法。不断关注家校合作过程中存在的现状问题，提升家长与学校对家校合作教育工作重要性的认识，切实探索实践策略，利于家校合作教育机制的健全与完善。在家校合作教育工作中，学校要发挥自身组织、指导方面的作用，家长需提升家庭教育重要性认识，积极主动地参与到家校合作教学工作中去，才可真正为幼儿良好习惯的培养撑起一片晴空。

参考文献

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[2]苗诗伟.家校合作 培养幼儿良好饮食习惯[J].中国食品,2020(18):101.