社会调研微视频在“概论”课中的运用研究

社会调研微视频在“概论”课中的运用研究

杨潇

武警警官学院， 610200

摘要：“概论”课是高校思政课的核心课程，加强实践教学环节，改进“概论”课的教学方式，提高教学实效性十分重要。微视频教学法的运用可以增强学生的参与意识，充分发挥学生的主体性，有利于培养学生学习“概论”课的兴趣，激发学生情感，加深学生对中国特色社会主义理论知识的理解和思考，同时有利于培养学生的创新意识，开发学生的形象思维，提高学生的综合素质，社会调研微视频教学法是加强和改进“概论”课教学不可或缺的重要手段。

关键词：社会调研；微视频；“概论”课；实践

一、微视频教学法实施的重要意义

（一）思政课的重要性

在我国高校普遍开设思想政治理论课，这是由我国社会主义制度的性质所决定的，是执政党的指导思想和执政理念在高校中的贯彻和传播，是培养大学生树立科学的世界观、人生观和价值观的主渠道。作为我国高校大学生公共必修课的思想政治理论课，在我国人才培养目标中占据重大的战略地位，其发挥的巨大作用毋庸置疑。在推进高校思政课课程改革的实践中，深化课程内容、创新教学形式、提升教育实效一直是思想政治理论课教师不断探求的着力点，教学方式多样化的不断创新和实践，也逐渐成为其中重要且可行的切入点。将微视频教学法引入“概论”课，丰富课程内容，创新教学形式，且易于在学生身上推广开来，这种独特的教学活动值得广大高校师生的关注和尝试。

（二）“概论课”的特殊性

随着教育理念的不断发展，人们更偏向于“学生因兴趣而学，教师因学生有兴趣而教”的教育理念。“概论”课所包含的内容十分广泛且比较抽象，政治性、理论性都很强，学生学习起来易感到枯燥无趣，教师在讲授“概论”课时，如果还是采用传统的教师通讲模式，学生更容易产生视听疲劳。这种灌输式的教学方式不能很好的达到教育目的。并且，“概论”课教材章节体系虽然严密系统，面面俱到，但是具有相对滞后性，不能完全与社会热点相对接，学生在学习课本的同时，不能很好的将理论知识与社会热点和实际有效结合。因此，有必要采取新的教学方式，调动学生的学习热情和积极性，激发同学们与老师对这些社会热点、难点问题的关注和讨论，实现理论与现实的融合。

3. 社会调研在“概论”课教学中的重要性

“概论”课是与现实紧密相连的马克思主义理论课程。有针对性地利用微视频的方式组织开展社会调研，加强社会实践的教学环节，不仅可以培育大学生成长成才，更是“概论”课教师探索、创新思政课教学模式的重要途径。“概论”课的教学内容具有鲜明的实践性，它本身就是马克思主义与当代中国实际和时代特征相结合的产物。如果“概论”课仅靠课堂说教和空谈而脱离现实，那么它的教学意义不仅不能实现，而且还会失去原本的价值。现实的存在会使理论变得丰满，使历史变得鲜活，只有将理论与现实有机结合，才能接受住实践的检验，从而成为真正有用的东西。因此，“概论”课的讲授和学习离不开社会实践，如果只是理论的灌输和堆积，那么大学生对于这些理论知识也只能做到“知”，很难做到“信服”，不能“信服”变无法转化为“行”，更做不到“知行合一”，“概论”课的教学目的便无法实现。通过社会调研微视频，学生可以主动参与、积极思考，通过“自己演，演自己”，把“大道理”用情景剧的形式表现出来，转化为人人乐于接受的小道理，由浅入深、潜移默化，形成轻松、愉快、自由、平等、民主、和谐的课堂氛围，避免了枯燥的灌输式教育，有利于激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，能极大地提升课堂教学的效果。

二、微视频教学法的实效分析

（一）发挥学生的主体性，强化学生的理论厚度，提高学生的综合素质

通过把微视频引入“概论”课，让死气沉沉的课堂变得富有活力，在丰富了教学资源的同时提高了学生的学习主动性和学习兴趣。情景拍摄以小见大，在拍摄过程中，一方面，通过通过服饰、道具、课件、背景音乐的制作，锻炼学生的动手能力和审美创新意识。通过情景剧的编排，培养学生团结合作、热爱集体的精神，学生们获得了很大的收获，通过实践获得真知，对于学生们树立正确的价值观具有很大的价值。通过微视频的展播，还可以提高学生的艺术表演和自我展示的能力，虽然他们不是表演专业出身，但依靠自身“天然”的演技，给大家呈现了一个个栩栩如生的人物，他们的口头表达能力，沟通能力、自信力都得到了很大的锻炼。通过后期视频制作，增加了学生的实际操作能力和自学能力，抛去选题、拍摄水平、表演水平不谈，微视频的拍摄对于他们的计算机软件操作水平，耐心、认真度都有极大的锻炼。通过剧本的编撰，提高学生的写作能力和思维能力，提高了学生的求知欲和探索意识。

（二）提高学生的判别力，强化毛概课的深入性

微视频的编排、表演和制作，会引发学生们对道德的思考，体会“概论”课理论的精髓。大学生“概论”课的教学目的是让主流思想融入学生头脑，通过一些感动学生心灵的剧情会给参演的学生和观众强烈的内心震撼，让学生知道什么是真善美，什么是假丑恶。学生通过自身感悟和教师指点，更深入地学习“概论”课。

（三）促进“概论”课与生活的紧密联系

通过微视频，学生们在体验中学习，在学习中理解，在理解中升华，把“毛概”课教学内容融入生活，体现出学生的核心价值观，极大增强了“毛概”课的实效性。剧中的故事也在诠释人与自己、与他人的感情。学生通过对历史人物的演绎，置身于历史长河中，感同身受地体会到了当时的历史，深刻地学习到了他们身上的优秀品质，即使没有充足的资金进行道具购买，但依然通过查阅资料，主动获取相关知识；斟酌推敲，活灵活现地再现了当时的历史，同时通过自主思考，决策管理，实践操作，开发学生的创新、创造能力。

参考文献：

1. 黄蓉生.党的十八大以来思想政治理论课教学改革的实践探索与经验启示[J].中国大学教育.2018(8).

2. 凌小萍.高校思政课线上线下混合教学模式研究[J].学校党建与思想教育,2020(5).