论大学英语课程思政的育人策略

论大学英语课程思政的育人策略

李瑛

湖北理工学院

【摘要】课程思政已经成为教育界热点话题，也是一项重要任务。本文拟分析影响大学英语课程思政教育的因素，探讨大学英语课程思政的育人策略。

【关键词】大学英语，课程思政，育人策略

2020年，教育部修订的《大学英语教学指南》明确提出：“大学英语教学应主动融入学校课程思政教学体系，使之在高等学校落实立德树人根本任务中发挥重要作用”。研究大学英语课程思政问题是时代赋予我们的重大课题。

一、大学英语课程思政的先决条件

课程思政就是思政课程之外的其他课程，利用或者发掘课程中的思政资源对学生进行理想信念教育。因此，课程思政的关键就是教师的认识问题。只有教师清醒地认识到课程思政的必要性和重要性，才会积极地、主动地去履行职责。

首先要提高认识，服务大局。

当今世界，网络信息泛滥，西方文化渗透，深刻影响着我们青年学子的“三观”。“学生进人高校后，心理上处于转型，由于入学前后生活环境的差异，青年大学生群体在价值观的形成初期容易受到外力影响，同时由于网络的虚拟性和便捷性给学生情绪抒发提供了空间，加上西方文化渗透，大学生的价值观在从众的心理下容易发生偏差”（葛明星，张莉，2020）。高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。如果我们的教育不加以正确引导，学生可能会迷失方向，偏离我们的人才培养方向。“师者，所以传道授业解惑也。”老师应该是“经师”和“人师”的统一，既要精于“授业”、“解惑”，更要以“传道”为责任和使命。

课程思政是一种教育教学理念，而不是一种教学模式（卢普庭，张礼牡，2020）。我们所进行的课程思政教育，既难“立竿见影”，也难量化考核。作为一种教学理念，我们需要提高认识，发挥自觉性，主动履行课程思政责任，完成“立德树人”目标。

其次要提高政治站位，坚持立德树人。

习近平总书记对思政课老师提出过六点要求：政治要强；情怀要深；思维要新；视野要广；自律要严；人格要正。他说：“思政课教师只有自己信仰坚定，对所讲内容高度认同，做学习和实践马克思主义的典范，才能讲得有底气，讲深讲透，才能有效引导学生真学、真懂、真信、真用”（习近平，2020）。英语教师亦当如此。教师提高自身政治站位，坚定理想信念，是实施课程思政的前提。

学高为师，身正为范。正人必先正己，律己方能律人。一个教师无论业务多么精湛，如何理想信念出了问题，是无法完成“立德树人”重任的。要对学生进行理想信念教育，教师自己先要有正确的理想信念；要学生“爱党、爱国、爱社会主义、爱人民”，教师首先自己做到。教师要注重加强中国特色社会主义理论体系的学习，加深对中国特色社会主义的思想认同、理论认同、情感认同，不断增强道路自信、理论自信、制度自信。只有老师心怀国家和民族，才能肩负起国家使命和社会责任，才能当好中国特色社会主义共同理想和中华民族伟大复兴中国梦的积极传播者，激励学生筑梦、追梦、圆梦。

因此，教师的政治站位、思想觉悟是课程思政能否成功的先决条件，决定着我们能否履职尽责。每位教师都应当清醒地认识到课程思政的必要性和重要性，勇担重任，与时俱进，服务大局，自觉推行课程思政。

2. 大学英语课程思政的方式方法

为了落实课程思政的目标，新的《大学英语教学指南》出台了，新的大学英语教材也纷纷推出。但是英语课程思政归根到底还要靠广大的英语教师，效果如何关键在于他们能否充分发挥自身的主动性和能动性，充分用好课堂讲坛、校园阵地，将思政教育贯穿于教学的全过程。英语教师除了加强自身修养，提高政治站位，更重要的是需要寻求切实可行的方式方法。那么英语教师该如何履职尽责，完成立德树人的目标呢?

首先是要研究学生，做到有的放矢。我们面临的学生是千禧一代，是伴着高科技成长的一代，具有自己的特性。思政工作是要解决学生的理想信念，是要影响他们的“三观”，需要因材施教。教学设计、课堂组织、教学方法等方面要贴近新生代的喜好。只有针砭入微入理，才能入耳入心。要努力打造课内、课外，线上、线下有机融合的立体教学生态，将思政贯穿于教学育人的全过程。

其次是深挖教材，合理拓展。

所谓课程思政，就是“要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果。”（《高等学校课程思政建设指导纲要》）。

课程思政即要说课外之“义”，言外之意，又必须植根于教材，很多教师如刘文婷等（2020）在大学英语课程思政教学设计与实践方面，卢普庭（2020）等深挖教材中的思政元素方面进行了积极的探索，值得借鉴。

大学英语课程应努力培养学生的国际视野、法治意识、西方礼仪、树立“和而不同”多元文化观等。教师有责任引导学生了解西方世界，剖析其文化特质，廓清其本质，正确认识中西方文化差异，理性看待西方国家与中国的“抗疫”之战以及其它重大事件，独立思考中西方道路之争，无形之中提高制度自信、民族自信、文化自信，滋生浓厚的爱国情怀。

第三，处处留心，因势利导。教师需关心学生，时刻留心他们的生活学习状态，要善于从身边事、眼前事中发现问题，及时疏导。教师要用自己爱岗敬业的实际行动倡导社会主义核心价值观，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往，浸润学生们的心田、转化为日常行为，增强学生的价值判断能力、价值选择能力、价值塑造能力，引领学生健康成长。

总之，教师要努力提高政治站位和职业道德修养，积极探索，将思政有机融入学科教学之中，切实履行课程思政的“育人”职责。

【参考文献】

1. 习近平，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程【J】，求是，2020（17）；

2. 教育部，大学英语教学指南（2020）【M】，北京：人民教育出版社，2020，

3. 贾少鑫，深挖思政元素 、优化内容供给，牢牢抓住课程思政建设的核心【J】，光明日报，2020年6月23日15版

4. 卢普庭，张礼牡，大学英语课程思政素材挖掘的实践研究——以《新视野大学英语》读写教程(第三版)为例【J】，江西科技师范大学学报，2020（6）；

5. 刘文婷，张晓世，大学英语课程思政教学设计探索与实践——以《中国文化英语教程》为例【J】，西部学刊，2020（3），总第111期。

注：本文为2020年湖北理工学院教研项目论文，项目名称为“课程思政”目标下的大学英语混合式教学实践探索（2020A11）。

[Abstract] Curriculum ideological and political education has become a hot topic in the field of education, and it is also an important task. This paper intends to analyze the factors affecting the ideological and political education of College English curriculum and explore the educational strategies.

[Key words]College English, Curriculum Civics, Nurturing Strategies

作者简介：

李瑛，副教授，湖北理工学院。研究方向：教学与教法、跨文化、翻译。