浅谈新课改背景下小学语文识字写字教学方法

浅谈新课改背景下小学语文识字写字教学方法

马秀琼

湖北省老河口市仙人渡小学 441803

摘要：新课改对小学语文识字写字教学的要求有所调整，要求进一步提高识字的“质”和“量”，教会学生识字的方法，培养他们良好的写字习惯等。在新要求下，教师必须对识字写字教学的方法做出合理的调整。本文将提出几点相关建议。

关键词：新课改；小学语文；识字写字；教学方法

引言：

小学阶段的识字写字教学尤为重要，因为这是学生奠定基础和习惯的时期，接触到的汉字也都是最基础的内容，奠定识字的方法，掌握识字的规律，养成正确的写字习惯，决定了学生们终身学习汉字的效果。小学语文教师肩上的任务很重，需要从低年级的教学工作入手，锻炼学生独立识字、写字的能力。

1.收放自如自读字音

为了拓展学生的识字量，我建议让学生多读书。在读的过程中，难免会遇到生字，这种情况下我鼓励学生们大胆猜测，根据上下文的意思和自己懵懂的印象大声的读出来，最后再去查字典或者由我来纠错。其实，很多没有学习过的生字，学生在生活中已经有了懵懂的印象，还有一些已经学过的汉字，时间长不读，反而生疏，忘记了读音，朗读是一种很好的巩固和拓展，不要小看这种简单的方式，在识字教学中的效果十分显著。

在识字教学中，让学生掌握字形可以说是一大难点，这也是他们能否准确书写汉字的关键。为了让学生重点记忆字形，教师可以采用听写的方式来考察学生识字的效果，在听写的过程中提出一些问题，如：① “小鸟”的“鸟”共几笔，第三笔是什么笔画？“河水”的“水”最后一笔是什么笔画？还可以给学生学习环境。注上音填空，或辨别形近字。检测这些题目，可利用荧屏投影或小黑板让学生去写、去做，也可以口答，比较简便易行，可以即时巩固已学生字，并随时掌握学生在某一阶段内的识字情况^[1]。

2.形式多样理解词义

识字教学不是单单为了掌握字形和读音，更要理解字义。单个字放在不同的词语中往往有不同的意思，因此需要重点培养学生对词义的理解能力。在教学课后的重点词语时，教师可以利用一些形象的图片帮助学生加深印象，如“蒲公英”、“牵牛花”等；有的做动作演一演，生动形象，如“趴”、“抚摸”；有的可以读一读，声情并茂，如“兴奋”、“低沉”；有的联系实际造句，如“勤俭节约”（××的文具盒虽然有些破旧了，但他还是舍不得扔掉，他可真是个勤俭节约的好孩子。）其它的方式还有：联系上下文、找近义词、反义词、扩词等。单纯地识某个字，非但不好记字形，其字音也容易忘，字义印象就更难深刻了。把生字放到具体语言环境中去学情况就不同了。而一旦把它放到具体的语言环境中去考察，由于“字不离词，词不离句，句不离义”，学生可联系上下文去认清字形、了解字义。近年来一些专家在语言认知心理研究中发现，字词语义的心理贮存是按以具体到抽象的社会生活经验的意义纬度进行的^[2]。

以“商场”一词为例，有学生对“商场”一词的概念不是很清楚，通过“商场里东西真多。”“在商场买东西真方便。”这样一个语言环境，他们就基本了解“商场”的意思。通过一定的反复后，对这两个字的掌握相信不会有什么问题。在考察时如带上这个语言环境“我在商场里买了许多文具。^[3]”要学生认读“商场”一词，学生会比较容易认出。

3.强化训练积极评价

小学生机械记忆处于优势，学习知识大都从兴趣出发，所以教师的识字教学应千方百计运用积极的评价方式激励学生的兴趣。课上提问、练习、设计的题目要兴味盎然。新颖的练习能引起学生的注意、激起他们的兴趣。如“采苹果”。我们用电脑制作了一个CAI课件：一棵苹果树，上面挂满了苹果，每个苹果上标着一个汉字。课堂上当学生指认汉字正确时，鼠标一点，一个青里透红的苹果就滴溜溜地从苹果树上滚下来。这种检测形式学生兴趣大增，谁都想偿试，谁都想多摘几个苹果。还可以出一些猜谜语类的题目，这类题应该说本身并无趣味，当如果教师提出：比一比，看谁做得又快又好，学生都会争先恐后，饶有兴味。老师在学生口答或笔试之后，充分肯定回答正确者“XX答得真好！”“XX答得又快又好！”或干脆给答对的小朋友一颗小红星，对答错者，用“努力”、“下次不能马虎”等激励性评语则同样可以达到激发学生兴趣的作用。

4.专心致志练习写字

写字教学不仅要让学生将字写对，还要注重笔画是否正确，用正确的姿势握笔， 合理的用力，这样不仅能将字写对，还能写的美观。

4.1指导观察，评析字形。

要把一个字写好，首先是字的结构位置要写得正确。在指导学生书写过程中，教师要重视自己的示范作用，指导学生观察每一笔画的形状和每一个字的间架结构。如：“垂”字，长横是关键笔画，教师在黑板上边写边指导观察，当学生明确笔画之间的搭配之后，教师立即在田字格中再写一个，让学生再次观察，以利巩固。

4.2自评写字质量

学生每次抄写生字，教师都要求他们用心地按照书上范字的样子写，每个生字要求写4个，然后及时进行自评，看一看4个字中哪一个字写得最好看，就在该字的右上角打上“√”。这样，不但培养了学生的自我评价能力，而且大大提高了书写能力。

4.3认真批改和评定

教师每次批改作业时，要认真细看学生写的每个字，如果认为学生自评正确就在4个字的边上打上一个小五角星，说明自评正确。第二天学生一看到自己的作业，就知道自己的书写怎么样了。

4.4组织比赛，集体评析。

教师每个月组织一次写字比赛，比赛后全班集体评定成绩，评出等级奖，并发奖品。这样既鼓励了字写得好的学生不断提高写字质量，又激励那些字写得还不够端正的同学要更加努力^[4]。

5.结语

小学阶段的识字写字教学尤为关键，教师必须为学生打下好的基础，扩充他们的识字量，为将来的阅读奠定基础，同时培养他们良好的学习习惯，争取早日掌握识字和写字的规律及方法，了解字理。

参考文献：

[1]张玉.新课标下的小学一年级语文识字教学的对策分析[J].中外交流，2018（47）：12-13.

[2]张晨.小学低年级语文识字教学的现状、分析及对策研究——以菉溪小学为例[J].科学大众：科学教育，2019（01）：45+32.

[3]仇荣帅.浅谈新课改背景下小学语文识字写字教学方法[J].教育研究,2021,4(3):156-157.

[4]幸雪翼.新课程背景下小学语文识字写字教学方法研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,013(023):55.