运用多媒体提升低年级小学生的阅读兴趣探究

运用多媒体提升低年级小学生的阅读兴趣探究

翟久江

冠县甘官屯镇联合校 山东聊城 252519

摘要：积极地推进多媒体信息化教学研究，已经成为新课改背景下每一名教师的共识，而在具体的多媒体信息化教学实施和实践过程中还存在不少的问题，需要小学语文教师积极地强化问题驱动，全面地探索和研究多媒体信息化教学实施过程中存在的各种问题，同时积极地联合其他优秀的教师同行探索解决的对策和方法，从而更好地借助信息技术来辅助小学语文课堂教学，以兴趣为驱动让每个学生在高质量和高效益的课程教学实施中得到发展和提高。

关键词：小学语文；低年级学生；阅读兴趣

引言：多媒体技术的运用改变了小学语文传统教学模式，将多元信息资源融入课堂，建构了不同学习情境，拓宽学生的学习视野，让课堂更为生动形象，有助于激发学生全身心投入语文学习的热情，这不仅对提高语文课堂教学效益，而且对增强小学生语文综合素养，将起到重要推动力。小学语文教师要积极地结合多媒体信息化教学过程中遇到的瓶颈环节，全面地探索有效开展多媒体信息化教学的对策和方法，以在不断地强化阅读教学实施过程中培养小学低年级学生的阅读兴趣。

一、小学低年级语文阅读教学现状

（一）缺乏良好的学习氛围

学习氛围与学生的学习能动性密切相关，只有保障学生在良好的学习氛围中实现自主学习，才能够体现学生的主体地位。在信息化教学中，学生个人的能动性不足。很难产生全面的阅读兴趣及欲望，学生无法产生良好的审美体验。另外，教师在课堂教学中无视各种现代化教育元素的运用，信息化教学的比重偏低。学生无法在情境感知中不断地放松个人的身心，很难有学生能够及时进入良好的学习状态中^[1]。

（二）无视学生的阅读兴趣

学生的自主阅读非常重要，这一教育环节是小学语文教学的核心，是不可或缺的一个板块。只有让学生更加自主地参与不同的阅读活动，才能够提升学生的探究能力。教师无视对学生的阅读兴趣激发，很少有学生能够意识到阅读是一件快乐而甜蜜的事情。个人的阅读兴趣大打折扣，外加上学生的生活经验不足，年龄偏小。因此，即使有学生有很多的好奇心，一旦教师无视对学生的兴趣激发，就会使得学生逐步丧失自主学习的能动性。学生往往认为阅读对自己的作用比较小，阅读不够重要。因此，在这一板块上的学习时间比较少，个人的学习精力不足。

（三）忽略教学情境的创设

情境教学有助于体现不同知识点之间的关联性，彰显小学语文阅读教学的教育价值。但是因为受到了时代发展的影响以及小学低年级学生学习能力上的不足，导致教师直接无视教学成绩的创设。忽略了对学生的兴趣激发以及方向指导，学生只知其然不知其所以然。因此，整体的阅读质量和阅读效率大打折扣，小学语文阅读教学活动备受阻碍。

二、小学低年级阅读引入多媒体教学的必要性

（一）引入多媒体，让备课更加精准

在具体的课堂教学组织和实施之前，需要每一名小学语文教师积极地强化备课工作，也只有教学准备工作是认真细致的，是精准全面的，才能为后续的教学组织和实施提供有效地方向指引，并强化对生成性资源的合理化应用，更为有序地进行组织。需要小学语文教师理解课前准备工作的价值所在，同时积极地发挥信息技术的应用优势，更好地来强化备课实施^[2]。

（二）引入多媒体，让教学更加精准

积极地关注学生差异，提升教学的精准性，有效地贯彻因材施教理念，是小学语文教师在推进多媒体信息化教学研究的另一个重要突破口，而目前的课程教学针对性还不够强，精准性还不够高，还需要小学语文教师积极地结合信息技术的应用优势，更为有效地开展分层教学实施，以不断地提升教学的精准性和细致性。例如，在教授《四季之美》阅读时，教师可以积极地对不同学生的具体情况进行观察和记录，并将不同学生的学习状态、学习目标完成情况、学习方法运用等进行分析。之后，教师可以设计有梯度和分模块的微课视频，为学生播放，并引导不同层次学生结合自身的需要选择对应的微课学习资源进行分层学习。教师则要积极地了解不同学生的分层学习动态，并及时制作具有针对性地解疑答疑解惑视频，帮助学生破解学习瓶颈，并采用不同的标准对学生进行更为精准化评价，从而促进学生阅读学习效益的不断提升。

三、多媒体信息化教学在小学低年级语文阅读兴趣培养的有效运用策略

（一）运用多媒体营造良好的学习氛围

学习氛围是课堂感悟的第一步。只有做好充分的准备工作，迅速地进入上课的状态，才能够让学生逐步的实现自主学习，加强对学生的思想引导。在课堂教学之前，教师需要提前播放不同的视频资料，让学生能够放松个人的心绪，主动在优美的学习氛围中产生更多的阅读欲望和想法。作为阅读教学中的重要载体，有声语言的运用非常关键。这一点也能够为学生带来许多美的享受，教师需要根据具体的课文内容挑选与之对应的视频资料。通过有声语言和无声语言的合理运用来鼓励学生自主提升和学习，培养学生的审美素养。比如在讲解小学语文一年级下册课文《小猴子下山》时，教师的可以根据学生的审美能力，感知能力及学习兴趣。将与之对应的音乐元素融入其中，更好的放松学生的心情。让学生能够全身心地投入到课文感知和阅读环节。

（二）运用多媒体激发学生的阅读兴趣

阅读兴趣有助于学生自主学习，让学生意识到阅读是一件非常值得做的事情，进而产生更多的意愿和动机。教师需要关注低年级学生的认知特点，选择学生比较感兴趣的事物，让学生始终保持乐观轻松的状态，实现自主探索。教师可以主动地利用多媒体来引导学生自主阅读。其中多媒体课件的制作是第一步，这一点可以让学生在有声、有形的课堂教学中逐步产生由内而外的学习动机。多媒体教学能够增加学生的学习兴趣和感知能力，确保学生产生更多的情感共鸣，学生能够进行主动分析，将个人的感情融入阅读文本之中。

（三）运用多媒体在阅读教学中创设阅读情境

小学语文教学的审美性、教育性比较显著。但是，因为受到了社会环境、生活经历的影响，学生的能动性性不足。在理解不同的阅读文本时，存在许多的偏差认知。对此，教师需要关注多媒体工具的灵活运用，丰富不同的语言文字。比如在指导学生学习小学语文《圆明园的毁灭》阅读时，教师者可以主动利用提前制作好的课件。播放不同的电影视频，让学生主动地感知动态视频，留下深刻的印象。整个课堂教学非常具有吸引力和震撼力，学生也能够深入不同的阅读情境，集中注意力进行分析。学生的情感得到有效地激发和调动，同时能够不知不觉地不觉地学习专业理论知识。全身心地投入到整个课堂学习环节。

结束语

综上所述，每一名语文教师都要进一步深化认识，积极地强化对多媒体信息化教学模式的研究和探索，并积极地结合当前信息技术应用过程中出现的突出问题和瓶颈环节，积极地联合其他优秀的教师同行，全面地探索解决的策略和方法，提高小学低年级学生的阅读兴趣。同时在具体的教学实施过程中，合理地发挥信息技术的应用优势来让备课工作更加的精准细致化来让课堂的教学更加的形象和精准化，让课后的复习更加地灵活化，从而更好地发挥信息技术的应用价值，不断地促进教学效能的提升。

参考文献

[1]王涛. 多媒体技术在小学语文阅读教学中的优越性[J]. 西部素质教育,2020,6(07):161-162.

[2]梁维珍. 多媒体在小学语文阅读教学中的应用[J]. 西部素质教育,2019,5(06):138.