提升小学中低段学生英语口语表达能力行动研究

提升 小学中 低 段 学生英语口语表达能力行动研究

李娟 陈妍伶

四川省绵阳市游仙区绵阳富乐国际学校 621000

【内容摘要】

随着新课程改革的实施，义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。新课标提出英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中能发展综合语言运用能力，而口语表达是综合语言运用能力的一个重要体现，更是关键能力之一。然而通过课堂教学和问卷调查发现：1.学生词汇量较少，缺乏语言素材的支撑。2.受心理障碍影响，缺乏口语表达的自信。3.教师教学方法不注重对学生口语表达能力的培养。4.缺乏必要的语言环境等方面的原因，导致学生在英语课堂上怯于表达。

基于以上现状，我们课题组的《提升小学中低段学生英语口语表达能力行动研究》对提升学生口语表达能力具有重要意义。

【关键词】小学中低段 英语口语表达能力

【正文】

小学中低段（1-4年级）是小学英语学习的初始阶段，而中低段的英语学习最重要的是在培养学生的口语表达，能不能在入门时激发学生学习英语的兴趣，使学生能正确流利地进行一些简单的英语表达，对学生今后的英语学习起着十分重要的作用。《小学英语新课程标准》明确指出，小学中低段的学生应达到一级目标，其中一级目标又对“说”做了明确的说明：“学生能相互致以简单的问候；能相互交流简单的个人信息，能表达简单的情感和感觉。”

然而，由于我国作为英语非母语国家，缺乏英语口语表达的环境。在英语教学中，口语表达是一个薄弱环节，教师在训练学生的口语表达方面，没有如同“听、读、写”一样重视，导致了学生应试能力强，口语表达能力差的现象。在生活中，学生输入英语口语的机会和展示自我英语口语表达的平台较少，导致学生没有不得不使用英语进行表达和交流的场合。当然，要培养中低段学生的英语口语表达能力不是一蹴而就的，在不影响课本教学进度的基础上如何提升小学中低段学生英语口语表达能力是我们教师现在面临的亟待解决的难题。

一、小学中低段学生英语口语表达能力现状及原因

（一）小学中低段学生口语表达能力的现状

1、学生词汇量较少，缺乏语言素材的支撑。

词汇是英语口语表达的基础和支撑。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和输出语言都至关重要。学生有了一定的词汇量，才可以表达出大量的第二语言。由于教师教学都是依靠教材开展，这样可以传授的词句是有限的，不能满足学生口语表达的需求。学生仅仅会读课文中的句子、词语或模仿造句，却无法将所学的词句形成语言在日常生活中表达出来，导致出现在交际场合就张口结舌，不会说的现象，学生就会提不起口语表达的兴趣。

2. 受心理障碍影响，缺乏口语表达的自信。

在我国，英语作为非母语，让有些学生怕学、怕说英语，担心自己会说错，因此对英语学习产生畏难情绪。还有的学生总觉得自己英语基础差，语音语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐失去了口语表达的愿望。然而，英语是一门语言学科，要通过口语表达来表情达意，从而才能达到学习英语的目的——交际。可目前却产生现实中学生不敢说、不愿说的矛盾。

（二）小学中低段学生口语习得途径的现状

1、教师教学方法不注重对学生口语表达能力的培养。

通过对现阶段我国小学英语教学研究调查发现，在小学英语课堂教学中，学生主要依托跟读录音，教师带领操练，语法讲解等方式学习英语，从而忽略了语言学习是以交际为主的实际功能，则造成学生读写能力较强、听说能力低下的偏颇现象，根据学生的学习情况发现，学生的口语表达能力不尽人意。

2、缺乏必要的语言环境。

让学生在近乎真实的英语语言环境中进行英语口语表达,已经成为小学英语教育工作者的追求。缺乏必要的语言环境,是我国学生英语学习，输出语言的困难之一。无论是在校内还是校外都没有使用英语的氛围，学生没有不得不使用英语的机会，学生输入口语的机会少直接影响了输出的表达。

二、提升小学中低段学生英语口语表达能力的行动研究

（一）将口语表达语训练渗透到课堂教学中，为学生提供表达机会。

作为英语教师，在日常英语课堂教学中，我们更应该着眼于培养学生的口语表达能力，提高英语作为一门语言类学科的社会交际性，而不是单纯片面地只要求学生掌握英语的语言词汇、句型，语法构成等。因此教师的英语教学模式也要从传统的进行大量的机械性语言练习，朝着语言口语表达能力培养的方向转变。在英语的课堂教学中，我们要采用灵活多样的教学活动，例如课本剧表演，情景对话，问卷调查等，创建活跃的课堂气氛，引导学生正确使用英语口语进行交流的同时大力调动学生的学习主动性，鼓励大家积极参与到课堂活动中，提高口语的应变能力，进而提高学生的口语表达能力。

2. 校内利用学科活动和素养测评激发学生对英语口语表达的兴趣，提高自信。

为了使学生在轻松愉快的氛围中展现自己的口语表达才能，我们在校内举办，如口语接力赛，英语故事大赛等以英语口语表达为主题的学科活动以及单词拼读测评，日常口语交际等测评活动。以激发学生的对英语口语表达的兴趣，锻炼其口语交际能力的积极性，主动性。采用学生喜闻乐见的形式，让学生去学、去说、去用生活中的英语，使学生体会到学习英语的快乐和成功的喜悦，从而提高学生口语表达的自信，让学生敢于表达，渴望表达。

3. 校外利用实践活动，创设真实的口语交际情景

为了让学生对所学知识学以致用，我们以“双减五管”政策为背景，以趣味化、口语化为向导，变机械抄写单词为语言综合实践活动。我们在课外布置了英语口语实践活动，主要训练学生在一定主题下的思想表达或现实情景中的真实自然交流。比如：“亲子英语流利说”-向家人介绍自己的朋友/同学，“歌谣我来秀”-在家人或陌生人面前大胆说唱英语歌谣或Chant，“朗读小达人”-周末每天早上坚持大声且流利朗读英语十分钟等等活动，把我们所学的课堂知识运用到生活实际中，调动学生的生活体验，激发学生英语口语的交际兴趣，提高学生的口语表达能力。

3. 创设以口语表达训练为主题的校本教材，增加课外阅读量丰富学生的口语素材

为了丰富学生的英语学习生活，我们不仅注重利用教材，并且拓展教材，我们的团队研究出了富乐国际学校小学生口语500句校本教材。该教材涵盖适合1-6年级不同年龄段的日常用语，将日常用语的学习分解到每节课的课前三分钟并运用到平时的校园生活中。同时从二年级开始拓展使用丽声拼读绘本中，培养学生的拼读和思维能力，丰富了学生的词汇储备量，突破了学生的语音问题，不仅提高了孩子的兴趣，拓展孩子的视野，鼓励学生大胆表达，而且以丰富的课外资源，丰富学生的口语素材，提高了孩子的口语表达能力。

在英语教学中要将“口语表达”渗透在每节英语课堂教学之中，又要延伸在英语课堂教学之外，它需要滴水穿石般的毅力和耐力，这是对每位教师和学生的考验。虽然我们取得了一定的成绩，但在研究中，我们也有很多的困惑：如在教学中我们怎样真正做到让每一位学生参与到口语表达的行列；怎样做到输入和输出的完美结合，让学生不仅能够正确表达出自己所想，还要为学生提供更广阔的英语学习平台、为学生创设更浓厚的英语氛围，太多的问题值得我们去思索和探究。

【参考文献】

1、《小学英语新课程标准》北京师范大学出版社

2、《小学生英语口语表达能力的提升策略》巫玖穗

3、《英语教学法》 胡春洞主编 高等教育出版社

4、惠幼莲洪子悦.小学英语新课程教学法[M].广州：广东人民出版社.2006.