探究小学英语教学模式

探究小学英语教学模式

张汉坤

高州市根子镇官垌小学

摘要：英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能的过程。提高语言实践能力的过程。因此，如何进一步激发和培养小学生学习英语的兴趣，使学生树立自信，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，培养自主学习能力和合作精神；如何提高小学英语课堂教学效率，使小学英语教学顺利有效地发展，是一个值得我们共同关注和研究的问题。

关键词：小学英语　教学模式　英语教学

进入21世纪，随着世界经济和社会的快速发展，世界多极化和经济全球化深入发展，科学技术突飞猛进，人才竞争日趋激烈。中国正处于改革和发展的关键阶段。经济建设、政治建设、文化建设、生态文明建设快速发展，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，经济发展方式的加速转变，都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。中国社会的未来发展和中华民族的伟大复兴，主要依靠人才，基础是教育。本文探讨了如何结合英语教学的特点和信息化社会的要求，实现英语教学与信息社会的完美结合。

1. 教师重新审视自己，尊重学生

考虑到学生的能力有限，许多教师习惯于给予指导和帮助，甚至承担全部责任并监督一切。结果是教师的教学负担沉重，学生没有学习的自由。新课程改革倡导把课堂的主导权转移给学生，即让课堂成为学生的课堂，让学生成为课堂的主人。这不仅是对学生主体性的尊重，也是课程改革教学的一大趋势，值得教师关注。因此，笔者提出了自己的建议：教师应该重新审视自己的地位和价值观，给予学生应有的尊重。在教学实践中，教师在重新审视自己的地位后，赋予学生课堂主导权，即组织一些活动突出学生的地位，让学生控制课堂时间，充分发挥自己的潜能，完成教学活动，给予学生充分的尊重。

2、 帮助创造英语环境，加强学生口语训练

教师应尽量使用英语课堂语言。即使学生不能理解，英语教学过程也能给学生一种学习英语的气氛和仪式感。对于中国学生接受的语文教学来说，小学生对新事物更感兴趣，因此他们会受到影响。课间和课后用英语与学生交流，鼓励学生在做事时使用英语。教师应创造各种贴近现实生活的情境，采用渐进式的语言实践活动，以及各种强调过程和结果的教学方法和方法，如任务型语言教学。在普通教育和日常生活中，要求学生见到老师时主动用英语打招呼，使用英语礼貌用语等。这样，学生就可以创造一个英语环境，给学生更多讲英语的机会，不断巩固自己的知识，逐步学会掌握语言。学生在全班学习英语的同时，逐步达到综合运用语言的能力。

3、 实现师生协调发展，唤醒课堂活力

教学活动涉及多个学科，其中教师和学生更为重要。只有教师具有良好的专业素质，愿意在教学活动中投入时间和精力；学生可以积极合作，上课认真听讲，课后积极完成作业，与师生密切合作。只有这样，教师才能有教学的热情，学生才能有学习的热情，从而重新激发课堂的活力。在教学实践中，师生密切合作，参与基础知识学习、教材戏剧表演、课堂提问活动。在提高学生英语学习能力的同时，教师的教学素养也得到了提高，实现了师生的协调发展。

4、 关注每一个学生，因材施教

每个学生都有差异。为了促进每一个学生在原有的基础上发展，我更喜欢在对优等生的严格爱和对中学生的兄弟爱的基础上发展后进生，让每一个学生都感到有价值，有潜力。在教学中，教师应坚持以学生为本，面向全体学生，注重个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习打下基础。关心每一个学生，让所有学生都能意识到老师在关注他，关注他的学习和各个方面。热爱学生，平等对待每一个学生，让他们感受到老师的关怀，形成良好的师生关系，为轻松愉快的教学打下一定的基础。

5、 及时反思，善于总结。

反思能力是英语教师必须具备的能力。通过对教学设计、教学过程、自身教学行为、学生表现和教学评价的反思，捕捉亮点、亮点和创新，发现问题，及时纠正和改变。多边教学反思不是简单的教学经验总结。它是对小学英语教学全过程进行监控、分析和解决问题的活动。教学反思是发现、分析和解决问题的过程。它是教师专业发展的重要途径。显然，这种教学反思能力不是一种先天的能力，也不是随着时间的推移而形成的自然能力。它要求教师自觉地、系统地培养和提高自己。因此，教师应积极反思自己的教学行为和教学效果，逐步提高自己的教育教学能力。

6、 重视多方评价，鼓励学生学习

以听说为主，以写作为辅的家庭作业。传统的家庭作业中安排了大量重复、繁重的单词和句子的抄写，每天都淹没在对单词和句子的机械抄写中。根据我的教学观察，我发现学生在多次机械抄写后仍然无法完成听写任务。为了不让小学生对英语学习失去兴趣，家庭作业的安排应该合理化，更加有趣。在布置作业时，采用“因材施教”的方法，分层次和难点。此外，教师根据作业的难度和效果给予星级评定，这不仅减轻了学生的负担，而且激发了学生学习英语的兴趣，使他们感到在一个没有压力、没有负担、快乐轻松的环境中学习英语。合理做好终结性评价工作。总结性评价不仅应该是期末考试和学术考试，还应该包括五个原因：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。过去，学生的最终成绩只基于论文成绩，这给了学生一种错觉，认为他们只注重结果而不注重过程。教师应将终结性评价的内容至少分为五个部分：学生自我评价、学生相互评价、教师评价、平时成绩和期末成绩。终结性评价应将知识与技能的评价有机地结合起来，注重学生在特定语境下的英语运用能力，并渗透情感态度、学习策略和文化意识的调查。

7、 做好课外推广工作，通过多边合作加强培训

小学生喜欢搬家、娱乐，缺乏自控能力。有些学生不能消化40分钟的课堂内容。有些学生拒绝在家阅读和复习。由于其他原因，一些学生课后不能巩固练习。针对这些问题，教师应高度重视学生的思想教育，做好辅导和帮助学生学习的工作。特别是在后进生的转化过程中，要从友好和表扬入手，让所有人都能被他人理解和尊重；家校互动，积极联系家长，反馈学生在校学习成绩，要求家长积极参与，督促孩子复习功课。

结语：

教师必须有一套计划，使学生能够自发地学习，才能真正发挥主体作用。具体实施方案可根据不同情况定制。教师要善于在课堂上充当“导演”和“观众”，引导学生自主学习，使学生真正成为课堂教学的主体。教学应该面向全体学生，认识到学生不是知识的消极接受者，教学应该是学生的积极参与。只有充分发挥学生的学习主动性，通过学生自身的亲身体验和独立思考，才能取得良好的教学效果。参考文献：

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