小学班主任班级管理艺术探析

小学班主任班级管理艺术探析

刘利

重庆市江津区双福第二小学校 重庆 402247

摘要：小学班主任教师在开展班级管理的工作时，需要找到自身的工作方法和工作策略，让更多的学生能够心无旁骛、专心致志地完成不同的任务，积极地积累不同的知识，化解自身的学习短板和知识短板，从而能完成自己的发展和进步。教师要注意统筹兼顾，将制度性管理和人性化管理充分加以融合，同时能让更多的学生感悟到教师本身的美德和温热的心灵，从而不断地拉近自我和师长之间的联系，由此学生的未来必然能变得更好。

关键词：小学班主任：班级管理；艺术探析；教学影响；分析探讨

身为小学班主任要管理的对象是年纪尚小的孩子，因此要付出的时间、精力、心血无疑会变得更多。但是教师不能因此而缺乏耐心和温度，仍然要精心地打磨出一整套的适合学生的教学管理办法，从而让学生能集中注意力和时间，化解自己的难题，造就本人的进步和成长。教师同时要注意构建起一整套的班级管理的制度，让班级内部的全体学生都认真地遵循这套办法，化解本人的错误思想和意识形态，在学习知识的同时注意自我修身，加强自我管理，这对于学生意义深远。

一、确立班级管理的本质目的

小学班主任在管理小学生时应该有一个明确的走向和目的，那根本目的便是让学生懂得立身处世之本，懂得要节约时间和精力去完成好学习任务，懂得自己的前进和发展是有着一定的目标的。教师要整合教学资源，调动一切可以调动的元素，让学生把精力放在如何完成好学习任务上，同时让学生懂得克服难题和障碍，又能懂得自己的学习是可以得到外在的检验的。在管理班级的过程中，学生也要明确：自己并不是一个可以信马由缰、无拘无束地生活的人，而是有着根据班级的典章和规范去完成学习生活的人。教师在打破学生的逆反心理的同时，要让学生对自己提出更高的要求，使其能够在学习知识的过程中，懂得强化自我修身，在短暂的时间内完成更好的学习效果^[1]。

班级内部的管理和制度不是形式主义，也不是为了存在而存在的，班级内的制度和规范的本质意义是让学生能懂得“莫因善小而不为，莫因恶小而为之”。唯有师生彼此连接、共同努力、不断学习、相互作用，才能让彼此的学习能力都完成突破，也能让班级的风气更为纯正。

二、让全体学生积极地遵循班级规章制度

人无规矩则废，没有规矩不成方圆。这些相关的名言口口相传，至今不绝，其本质原因是这些话语有着很深刻的用意，也包含着人生的智慧。当下的学生在学习知识、提高活力时，也要注意做到这一点。

在班级内部不允许穿着奇装异服，禁止任何男生衣着不检、行为放荡；禁止女生穿着成年女性的服饰；在班级上课时绝不允许任何人随意下位、插话、放荡；在完成家庭作业时不允许任何人抄袭和照搬；在考试时坚决杜绝任何作弊行为······

上述的种种班级规章制度有着极为重要的意义和作用，教师在制定班级制度的同时，可以尊重和听从班级内的同学的意见和声音，让同学们懂得班级制度的内在意义和作用，同时能通过日常的学习和生活去身体力行地捍卫相关的制度。

没有规章制度学生自然无法遵循制度，有了班级制度学生不去服从也自然是错误的。教师要用自己的热情、热血、智慧和活力去推动学生的学习，又能让学生在坚持制度的同时，用心去完成自己的学习任务，消除错误的学习习惯，从而能实现本人的成长。

积善成德，神明自得，圣心备焉。小学生要懂得：人的美德和高尚品格都不是在骤然间具备的，而是在逐步积累起来的，也是在逐步成长起来的。教师本身不能急于求成，也不能放弃本人的正确声音，要循序渐进、因势利导。

三、用真心和关爱去抚慰每一个学生的心灵

小学班主任务必要明确的一个道理是：自己绝对不是一个只懂得用本人的 权威和地位去呵斥学生的人，而是要用人道的教学管理办法去打动学生的心灵的人，只有这样，学生才能在正确的人生方向上不断地继续下去，也能让学生的学习活力、学习效率和人格力量都实现相应的提高和增长。教师要懂得用真心、真情和关爱去抚慰每一个学生，让学生更加懂得：教师不是学生的障碍，也不喜欢用苛刻的方式去束缚学生，而是在试图培育学生的过程中，使用不同的策略和模式去管理学生，使其能在学习的过程中更为专心、更为用心、更有活力、更为积极，消除以往的错误的心态和学习状态，收获更好的学习效果，这对于学生的意义是不可低估的^[2]。

结束语：

小学班主任要秉持着正确的教学方法和策略去管理学生，让学生懂得：在人格成长和知识积累的过程中，学生要懂得尊重和遵守班级的纪律和制度，同时能认真地反思自我，克服一个又一个的问题和难题。教师要认真地克服难题，更加懂得管理班级的正确模式。教师同时要懂得：任何学生的成长和进步都不是在猝然之间完成的，而是需要通过一点一滴的积累去酝酿着巨大的突破。教师要带着爱心和细心去构建班级管理的相关体系，同时能让学生懂得遵守制度、用心成长所产生的巨大作用。

参考文献：

[1] 屈艳红，赵涛.浅析小学班主任如何做好班级管理工作[J].中国校外教育，2018（21）：44.

[2] 金萍.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（8）：197.