中职学生劳动教育评价模式探究

中职学生劳动教育评价模式探究

蒙小建

成都石化工业学校

摘要：中职校园是开展劳动教育的关键场所，劳动教育自身具有其独特的育人功效，可以帮助中职学生养成正确的劳动价值观，促使学生热爱劳动、热爱生活，培养学生具有良好的日常习惯。而劳动教育评价是整个教育开展的重中之重，也是保证劳动教育工作可以落实到实处的有效策略。现如今中职劳动教育评价过程中依然存在评价方法量化、评价形式单一、评价结论过于功利型等情况，严重阻碍了劳动教育的正常开展。因此，中职教师必须对劳动教育评价模式进行深入探究与优化，增强中职学生的劳动素养。

关键词：中职 劳动教育评价 问题 策略

1.中职学生劳动教育评价模式存在的问题

1.1评价结论过于功利性

劳动活动的开展总是会有一定的成果，并且劳动的成果直观可见。在中职学校劳动教育开展过程中，很多教师往往习惯用可见的劳动成果对学生的学习情况进行评价。此种评价方式过于功利性，仅仅注重结果，而忽视学生在接受教育过程中的努力。仅仅根据劳动最终成果对整个学习过程进行评价，并不能完全考察学生在接受教育过程中的成长以及收获，完全忽视了学生在学习过程中的努力，会增加学生的挫败感，无法激发学生参加中职劳动教育课程的热情。

1.2评价主体过于单一

劳动教育需要社会、家庭以及中职校园等多个方面的共同参加，而劳动教育评价模式的主体需要对所有过程进行参加，从而保证评价的准确性。由于劳动教育需要多个主体共同参与，因此在其评价过程中也应将所有主体的意见纳入评价结论之中，从而保证评价的客观性。但现如今在中职校园中，教师仍旧是劳动教育课程评价的主体，其他主体很少或几乎没有话语权。此种现象的出现，将会严重影响其他主体参加劳动教育的积极性，无法充分发挥劳动教育自身的育人功效，阻碍劳动教育的正常开展。

1.3过于注重形式

随着新课改与素质教育的提出，如今中职学校越发注重劳动教育课程的开展。在实践过程中，中职教师迫于学校领导的压力，致使劳动教育课程的开展仅仅只是流于形式表面的情况屡见不鲜。很多中职班级中举办的劳动教育活动都是点到为止，教师仅仅带领学生去各个地点进行姿势拍照，并没有让学生进行深入的劳动体验，严重忽视学生在劳动教育课程学习过程中的感受，不利于学生劳动素养的提高。

2.中职学生劳动教育评价模式实施策略

2.1保证科学的评价方式

中职教师在劳动教育评价过程中，要从量化与质化两个角度对学生的学习情况进行全面评价，两种评价方式的融合可以准确反映劳动教育课程开展的实际情况，为课程内容的优化与完善奠定良好基础。首先，中职教师在对学生进行评价的过程中，既需要对学生劳动技能以及知识的掌握进行量化考核，还需要关注中职学生在劳动教育过程中出现的价值观、情感以及态度的变化。同时，在评价过程中，中职教师需要充分尊重学生之间存在的差异性，了解不同学生在劳动活动之中可能会表现出不同的观点，避免用直接的分数去反映学生的实际学习情况，以免带给学生学习挫败感。其次，中职教师可以对班级中的每一个学生制定劳动教育档案袋。根据学生的实际特征以及教育课程开展的方式，教师可以选用合适的档案记录方法。在对学生进行期末综合考评的过程中也可以将学生档案袋的成绩进行参考，保证中职学生成绩评价的全面性，避免仅用分数去衡量学生。且学生档案袋的建立，还可以帮助社会与家长等多方对劳动教育的开展情况进行实时监测。

2.2保证评价主体的多元化

在对中职学生进行劳动教育评价的过程中，教师可以采用间接评量与直接评量的方法，打造动态、全过程的多元化评价模式。中职劳动教育的开展需要多个方面的配合，因此评价的主体不应仅仅是中职教师一个，教师可以采纳学生本人、班级同学以及企业或家长等多个方面的意见。例如，当中职教师带领学生一同参加劳动教育活动时，教师可以将学生分成几个合作活动小组，并在活动结束后让同伴对学生进行评价。此种评价方式可以充分反映学生在活动过程中的参与程度以及学习能力，可以对学生参加劳动教育活动的成效进行有效检验，保证评价结果的准确性与全面性，充分挖掘学生在各个方面的潜能，从劳动技能、劳动知识的掌握到学生社会价值观以及日常习惯的养成等多个方位进行多元化与立体化的评价。

2.3结合劳动教育的结果与过程进行评价

中职学校劳动教育课程的开展是一个动态且持续的过程，仅仅是静态状态的评价并不能完全代表劳动教育课程开展的最终结果。因此，在中职教师对学生学习进行评价的过程中，需要采用过程与结果融合的评价方式。首先，在对中职学生进行劳动教育评价之前，中职教师需要尽可能与学生具有相同的劳动经历，从而帮助教师进行客观性评价。其次，教师需要充分了解中职学生在劳动活动之中遇到的问题以及付出的努力，保证评价的科学性与全面性。同时，教师必须积极转变分数至上的传统教育理念，以评价促发展，推动中职学生长久健康发展。

结束语：

只有中职教师牢牢遵循教育规律，对劳动教育评价制度进行优化创新，保证评价过程的全面性与科学性，才能促使中职学生养成正确的劳动价值观，增强学生的劳动素养。

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