职业院校新型活页式教材优化方法研究

职业院校新型活页式教材优化方法研究

安林艳

漯河技师学院 河南 漯河 462000

摘要：2019年2月，国务院《国家职业教育改革实施方案》中提出“倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源”的教材建设思路。但是新型活页式教材也存在知识点和技能点的增加和减少的“度”不好把控的缺点。本论文研究总结出一套新型活页式教材优化方法，对职业院校新型活页式教材的优化实施提供借鉴。

关键字：活页式教材；优化；推广

1. 新型活页式教材的优点

1.内容编排灵活。活页式教材在编写时，首先整理课程对应的典型工作任务，再分解每个任务的知识点与技能点，然后按照知识点、技能点的逻辑递进关系，确定教材的目录，绘制出课程的导图。

2.理论知识简明适度。基于职业学生专业课中理论主要服务于实际操作的教学特点，教材中理论内容必须适度，适当拓展。理论知识首先需要进行分类，分为了解、理解、记忆、分析、运算等等。

3.可拆解和可组合性。普通教材在印刷出版后就已经定型了，而活页式教材在这方面则非常灵活，可以依据需求加入新的教学内容。符合现在日新月异的知识需求。

二、“新型活页式教材”的使用现状及问题分析

经调查研究，活页式教材虽然有着众多优点，但在使用过程中存在着一些问题。

活页式教材的使用需要配套较为完整的数字化教学资源，才能充分发挥活页式教材的作用。这些资源主要包括视频、动画、三维图、测试题等。这对教学条件要求较高，完善这些教学资源也需要耗费大量的人力、物力、财力，同时需要较长的时间。

在活页式教材及相关教学资源开发完成后，并不是一成不变、长期使用，随着技术的进步、岗位要求的变化、学情的变化、培养目标的调整，活页式教材的内容也需要及时地调整和变化。这是活页式教材的一大优势，但同时怎样对活页式教材进行调整，活页式教材中对知识点和技能点增加和减少的“度”不好把控，也成为众多院校在使用活页式教材中面临的最大问题。

三、“新型活页式教材”优化的可行性探究

在“新型活页式教材”的建设框架中，立德树人的根本任务和以学生为中心的基本理念始终贯彻建设全过程，是建设基础；校企双元，纳入行业企业新内容是建设内容的关键元素；创新教育是教材建设的重要内容。所以在针对活页式教材内容调整上，也要以学生为中心，以立德树人为根本任务，兼顾校企双元，合理配置信息化资源。

四、“新型活页式教材”的优化方案

在“新型活页式教材”的使用过程中，教材内容如何增、删成了困扰使用者的问题。查阅大量资料，结合使用实际，列出了以下几条适用于教材内容增、删的判断依据。但由于教学中使用工作任务的典型性、特殊性，并不是只要满足一条依据，教材就必须进行改变的。我们将这些条件根据重要性分为两种不同等级：重要条件和一般性条件。条件列写如下。

重要条件：

1.符合职业观念、职业素养及职业素质。

对于教师而言，要摒弃以往的思想政治教育与专业课无关的想法，将思想政治教育、职业素养及职业素质教育融入到专业课的学习中来。职业教育的培养目标不是单纯的专业知识与职业技能，而是要培养符合企业和时代需求的具有综合职业能力的人才。职业教育的人才终将面对行业、企业及岗位需求，职业道德与职业素养也要融入到教材当中。

2.符合企业专业需求。

职业教育中所用的教材也应该是“类型教材”，有别于普通教材，更要突出教材的职业性和使用性。坚持校企双元开发，才能凸显教材的职业性和使用性。

3.符合学生知识体系需求。

有些知识点、技能点随着科技的进步，不会被直接使用，但是，这些知识技能又是其他知识点、技能点的基础，是构建学生知识体系的重要基础，虽然不能直接应用，但是也不能被直接丢弃。

4.符合一体化课程标准需求。

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也是开发工作页的基础。包括知识点与技能点要求。随着时代及科技、行业的进步，课程标准也会随着更新。

一般性条件：

1.符合学校现有软件、硬件设施。

学校一体化实训设备是重要的教学载体，学生实操的知识点、技能点要在相应的实训设备上完成实践。但是当学生、企业、行业需求发生了变化时，经过一系列的调研，学校软、硬件设施也可以做相应的升级。

2.符合学生认知水平。

对于不同班级的学生，有不一样的实际情况，有的有学前置课程，有的前置课程没有全部完成，这就需要针对不同基础的学生做不同的调整。根据具体学习情况调整课程内容，或者增加补充知识点、技能点，或者降低难度，适应学生认知水平。

3.符合学生创新能力培养。

遵循学生发展原则。职业教育教材内容选择不仅要注重学生知识与技能的培养，适应学生的知识水平、认知能力与转业能力；同时，还要关注学生未来职业发展所需的方法与社会能力。

4.适应学生个性化需求。

教材内容选择不仅要满足学生共性要求，同时也要适应个性化需求。个性化内容不是标新立异，而是在共性内容的基础上，将内容以模块进行呈现。模块化内容可以进行自由组合，经过组合的内容实现教材内容的个性化。根据学生接受程度的不同，给学生提供不同难度的知识补充，因材施教。

5.符合已有的信息化教学资源。

“互联网+教材”实现了教材的数字化，互联网技术的引入解决了纸质教材单一、枯燥的问题，数字教材还能实现“处处可学，处处能学”，特别是在技能指导过程中，数字教材的引入使得学生的学习更加的灵活、方便。

6.符合行业与企业新动态。

活页式教材不仅仅是装订形式的“活”，同时必须保证教材内容的“活”，教材内容的“活”体现在新技术、新工艺、新规范的不断纳入。如何保证教材内容更新时不破坏内容的整体性是新型活页式教材要达成的重要目标。

7.是具有可操作性、可适用性的典型案例。

典型的工作任务是教学载体，具有可操作性、可适用性的典型案例也是在进行教学活动中的主要载体。

8.符合X证书考核内容。

X证书内容由行业产业最具代表性、最具权威性的企业、行业组织以及学校共同开发，代表着该专业最新的发展动态、最全面的岗位知识与技能，能够适应产业转型升级，保证学生未来就业岗位与职业发展的可持续性。

综上所述，知识点确定满足重要条件的两条及以上或者一般条件三条及以上可以确定增加。当不满足删除的4条及以上或者只满足一般性条件2条及以下时确定删除。

结语

本论文针对职业院校新型活页式教材优化体系不明确的问题，基于新型活页式教材的开发过程和教学实施过程进行研究，总结出一种新型活页式教材优化方法并进行教学实施，给职业院校新型活页式教材的优化实施提供借鉴依据。

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