高职英语教学中的英语语音教学策略分析

高职英语教学中的英语语音教学策略分析

王琳琳

黑龙江幼儿师范高等专科学校 157000

摘要：在高职英语教学时，应当契合技能人才职业化培养理念，对高职英语教学模式进行合理创新，尝试为学生建构语音教学模式，循序渐进提升学生的英语综合学习实力，发挥出英语语音教学策略应用价值。本文就高职英语教学中的英语语音教学策略进行分析探讨。

关键词：高职英语；语音教学；教学策略

引言：

为全面推动高职院校技能化人才培育工作落实，为社会输出高素质的技能型人才，需契合市场人才需求，合理发挥出高职院校英语教学课程价值。通过开展英语语音教学策略，不断提升学生的英语学习实力，为学生今后的职业发展铺垫基石。

一、高职英语教学中语音教学的意义

通过对高职英语教学现状解析可知，教师长期开展一言堂的英语教学模式，并没有突出学生英语主体性，使得英语教学氛围压抑，学生无法主动积极参与到教学活动当中，严重阻碍了高职学生英语学习能力的提升，不利于学生职业化发展。为很好解决该问题，在实际英语教学时，教师需进行合理创新，引进教学新理念，围绕素质育人、职业化教育理念，为学生建构英语语音教学模式，引导学生全身心融入到教学环境当中，调动学生的英语学习主观能动性，发挥出学生的英语学习创造力与想象力，有效提升学生的英语职业化发展水平。

二、高职阶段语音教学的策略

（一）硬件设备和语音资料的解决

通过对高职院校英语语音教学模式进行解析可知，为实现预期教学工作目标，需要得到硬件教学设备的支持，以及软件教学系统的支持，才可保证英语语音教学的有效性。为此，在实际英语语音教学时，应当首先解决硬件设备、软件系统、语音教学资源等相关问题，为后续英语语音教学工作的开展铺垫基石。在硬件设备解决时，可基于学生的智能手机终端设备进行支持；在软件系统解决时，则可以基于校园教育平台的支持；在英语语音教学资源解决时，则需要教师进行语音教学课件的制备，很好解决英语教学资源短缺问题^[1]。

（二）语音教授过程中需要注意的问题

在实际高职英语语音教学工作开展阶段，为保证各项教学工作开展的质量，应当主要学生语言知识的迁移变化。因为，很多学生在英语语音学习时，则将汉语的语言知识迁移其中，给学生的英语学习造成很大影响。为此，在实际教学引导时，教师应当促使学生正确认知汉语与英语之间的语言使用差异，以及语音的表达不同，逐渐培养学生的跨文化意识，促使学生形成正确的文化核心价值观与意识形态，促使学生完成高效的英语语音学习，不断夯实学生的英语基础知识，为学生今后的英语学习铺垫基石。

3. 高职语音课时安排方案的灵活调整

通过对高职英语语音课时安排进行分析可知，英语语音教学课时较少，无法满足学生的英语语音学习诉求，给学生的英语学习造成一定的影响。为保证英语语音教学工作开展的有效性，教师应当对高职院校英语语音教学课时方案进行灵活调整，以保证各项教学工作开展的有效性与可行性。

鉴于英语语音教学的特殊性，在实际语音课时编制时，教师可灵活应用现代信息技术，为学生开展线上慕课学习模式，打破传统课堂教学模式的约束，给予学生多元化的选择空间，使得学生的英语学习诉求得到有效满足，逐渐提升学生的英语综合学习实力，发挥出英语语音教学策略开展的价值与优势^[2]。

（四）利用翻转课堂，语音教学贯穿课上课下和线上线下

鉴于高职英语教学的特殊性，为有效利用学生的碎片化时间，有效提升学生的英语语音学习效果，教师可基于翻转课堂教学模式，为学生建构全新的英语学习环境，即教师课堂进行语音教学指导，课后则基于微课进行教学指导，促使学生进行课后学习思考，有效提升学生的英语语音学习质量与效果。在英语新内容教学前，为保证英语课堂语音教学的可行性，教师可围绕学生的实际学习情况，为学生编制科学严谨的预习方案，契合学生的英语学习最近发展区，有效提升学生的课前自主预习效果，为后续课堂语音教学工作开展铺垫基石。在翻转课堂教学模式的运行时，使得课前、课堂、课后进行有效衔接，使得语音教学方案得到有效贯彻，充分发挥出语音教学工作开展的价值与意义。与此同时，在线上线下、课上课下英语语音教学工作开展时，教师需要进行及时的监督、管理、核查、鼓励、评价，促使学生形成良好的英语学习习惯与文化价值观，不断提升高职学生的英语综合学习水平。

（五）找出学生发音难点，让学生知会语音练习理念

1.让学生掌握发音要领

高职英语课程教学时，为有效提升学生的英语职业化学习效果，教师需灵活开展英语语音教学策略，促使高职学生灵活掌握发音要领。如学生进行音素发音学习时，为保证学生的整体学习质量与效果，学生应当集中注意力，认真听讲、留心记忆、感知教师的发音变化，进而找到音素发音的唇形、口型、舌位等，并模仿教师的发音方式进行反复练习，进而有效提升学生的英语学习质量与效果。

在学生进行音素发音练习过程中，可通过词汇、短语、句子的发音练习，进而逐渐形成语感，能够对发音要领进行掌握。通过对学生的实际英语学习情况进行分析可知，学生能够在课堂掌握发音要领，但在课后进行英语社交时，仍旧存在很多的问题

^[3]。

笔者认为，高职学生进行英语课程学习时，若长期停留于课堂练习环境，并不进行真正的英语社交。尽管学生掌握了英语发音要领，但是没有进行真正的实践应用，仍旧无法真正掌握英语的语言发音规律。由此可见，学生在实际英语学习过程中，需要进行反复的社交表达，不断地刺激口腔发音的肌肉群。在不断的发音训练过程中，则可以使得口腔发音肌肉群产生潜意识，即特定的发音肌肉记忆。在而后英语学习过程中，学生的英语学习效率将得到质的提升。

2.指导学生掌握语调和语流

笔者认为，高职学生进行英语学习时，不仅需要掌握语言的语素，能够对单词进行正确的发音，同时需要合理掌握相关的语调与语流，保证学生英语表达的准确性。在特定的语句表达过程中，由于使用场景的差异性，则会出现不同的语调，如疑问句需要升调，陈述句与特殊疑问句，则需要进行降调。在英语社交表达过程中，需要在特定的场合下，灵活调整语调与语流，进而表达出自己的真实想法与观点，避免出现误解，影响到学生的社交质量^[4]。

单词、短语、句子，在实际语言表达时，都需要根据使用环境的不同，对其语调与语流进行合理调整，如实词、数词则需要重读发音，而虚词则需要进行轻读发音。在实际发音过程中，需要根据表达的想法与具体语境，对相关的词汇、短语进行语调调整。尽管语调与语流的使用规则非常简单，但是学生在实际学习应用过程中，学生仍旧遇到很多的学习问题。为不断提升高职学生的英语综合学习效果，教师需要引导学生进行原声学习，即模仿英语原声进行训练，逐渐夯实学生的英语基础知识，不断提升高职学生的英语综合学习实力与水平。

三、结束语

综上，笔者以高职英语教学为例，阐述了英语语音教学策略的应用路径，旨在说明语音教学的可行性与有效性。为持续不断地提升高职学生英语综合学习实力，教师需合理引进全新的教育理念与模式，为学生创设多样化的英语学习环境，推动高职英语教学质量的持续提升。

参考文献：

[1]于家杰.互动协同视域下高职院校英语语音教学探微[J].湖北开放职业学院学报,2020,33(09):150-151.

[2]蔡琮瑶.语音学视角下高职英语口语教学策略研究[J].英语广场,2019(04):107-108.

[3]张琳,董威.浅谈高职公共英语语音教学的重要性及提高策略[J].科技资讯,2018,16(05):154+156.

[4]贺立.论高职英语语音教学策略[J].才智,2017(10):52-53.