依托有效作业设计，落实双减政策

依托有效作业设计，落实双减政策

熊鑫

贵州省毕节市黔西市绿化白族彝族乡绿化小学 551504

【摘要】：对于学生来说，作业任务是课堂的延续，可以巩固学生在课堂上学到的知识，从而从各个知识点上改善学生的印象,这也是每个老师检验学生课堂成绩的一种方法。老师从布置作业来掌握学生的学习状况,所以布置作业是有必要的。在双减的大背景下,如何布置好低年级段学生的作业,既能够使学生更加巩固了每天所掌握的知识点,也能够使学生学习的更加轻松，这也是本文所讲的重点。

【关键词】：双减政策、减负增效、作业布置

1. 落实多元化原则，布置丰富多彩的作业

教师应认真学习课程标准，充分认识学科性质，开发和积极利用课程资源，创造性地使用到教材里的知识点。例如，注重预习任务，根据每个学生的不同学习情况组织家庭作业，积极尝试分层任务、灵活任务、个性化任务等不同形式的开放式任务，因材施教，消除机械重复的低效和惩罚性任务。家庭作业是检验课堂教学有效性的重要起点。作为备课的一部分，教师必须就每堂课的任务量达成总体协议，让课堂充分空置，仔细组织实践反馈环节，及时检查并填补空白，并减少课堂上书面任务的数量。对于每一位学生来说，教师可以分配合理且更有趣的任务，以提高学生的学习效率。在这个过程中，教师不是知识的承载者，而是课程的建设者。小学生们正处在一个充满好奇心和乐趣的年龄，如果小学语文任务太枯燥，就会进一步抑制他们学习语文的积极性。因此，在组织语文任务时，教师应学会以小学生的眼光对待语文作业，更符合小学生的心理，以吸引他们的兴趣。在设计任务时，教师应将语文知识与生活实践相结合，整合课堂和课外教育资源，引导学生的学习和自我巩固。同时,教师应注意学生间的差异。针对不同语文学业水平的学生,老师最好选择不同的内容或标准,以努力提高学生作业的学习效果为目标，在语文教学过程中,一旦学生对学习语言产生了厌烦或过于被动,则语文教学的成效就必定是事半功倍。游戏化的语文作业布置的方式能够让学生在学习语文的过程中提高信心，学生在玩游戏的过程中就能够掌握到一定的语文知识，学生学习的信心也随之提高。就例如“快乐传真”的游戏:全班分成不同的小组之后，教师给每一个小组的最后一排的学生一张草稿纸，每一张草稿纸上面写着不一样的字词，教师分发草稿纸之后，游戏就开始，最后一排的学生也就将草稿纸上面的字词向前面一排的学生低声读出来，然后前面一排的学生再以此类推，等传到第一排的学生之后，第一排的学生将自己听到的字词告诉教师，如果和草稿纸上是一样的字词，那么这个小组就获得胜利。除了耳语，这个游戏将更有趣的是使用身体动作来表达字词的意思。教师可以把生活的小细节带到语文课堂，提炼生活中的每一点美，结合情境，让学生在头脑风暴中写出对各种自然声音的印象，使学生在实践探索和创新的过程中完成作业，激发学生思维，培养学生能力，提高学生兴趣，从而提高语文教学质量。

2. 落实人性化原则，布置让学生喜欢的作业

在初中英语学习的阶段，很多教师会布置大量的作业让学生在课后完成，希望学生能够在题目中理解当天学习的内容，但是这种布置作业的方式有效性不高。其实说到有效性，就要回到布置作业的目的或目标究竟是什么呢？让学生掌握内容吗？当然，毋庸置疑当做了大量练习之后，这是有一定效果的。但个人觉得作业的目标是：让学生们思考在当天课堂中学习内容的意义，而作业的的目的就逼着学生不得不去思考。只有作业达到这个目的了，那其有效性才是最好的。目前很多学校给学生安排的作业数量过多，但质量不高，功能异化，既达不到温故知新的效果,这又过多挤占了学生课外休息的时间。专业核心素养,是专业育人的主要目标。对课程内容进行的分类研究,目的正是为了针对学生学科核心素养的靶心,以明确"把学生引向何方"。只有全面掌握课程的前后环节,并深度挖掘课程中蕴涵的学科核心素质要求,教学才能具有针对性。语文教育的立体化目标要求学校对语文作业的设计不但要强调基础知识与能力,更要强调学生情感态度与价值观,通过科学合理的设计,让学生不但能够顺利完成写作,而且能得到情感的陶冶与精神的启迪。从表面上看,语文老师的课堂中存在着教科书、学生生活和语文作业等的问题。事实上,教师正在努力和所有学校老师以及父母就孩子的社会生活背景、习惯、道德品质、情感、兴趣和想法进行沟通和交谈。这种交流有多种形式。语文作业是最直接、最有规律的方式。所以,学生作业和老师批量作业的过程是一个互动的双边人文活动。在这种过程中,老师要使学生体验到老师丰富的专业知识与高雅的文化修养,并感受民主平等的教师互动气氛,积极的追求兴趣与快乐,并以此促使学生心智的发展与思想水准的提升,并逐步完善学生个性发展,让家庭作业与活动真正地变成培育学生人文素养的温床。例如:在布置作业的时候,发现其他的学科作业比较多,语文课代表可以找教师说明情况,教师可以根据每天不同的情况少布置作业,这种方法不仅可以减轻学生的负担,而且也让学生在课后可以更合理分配时间,保证语文学科的作业质量。

三、落实量力性原则，布置适合学生的作业

题海战术这种布置作业的方式，学生对于学习的重点无法掌握，学生的压力也就会变大。为了减少学生的作业量，我们应该从源头做起。备课是教学过程的起点。要减轻负担，首先要注意备课。教师在进行减负增效时，不能采取让学生死记硬背课文的这种方式来完成作业。教师在教学前也要根据本班的学生备课。为了提高备课的有效性，教师应该仔细研究学习情况和教材，而不是“复制粘贴”教学计划和修改课件。研究学习情境就是研究每个班级学生的“所在地”，研究教材就是研究每个班级学生的“所在地”。中小学沉重的家庭作业负担很多来自于超前学习和过度学习，破坏了“自然学习起点”的课堂教学生态教师不仅要在作业总量上做到科学合理，而且要在作业形式上做到丰富多样。在教学实践中，教师可以根据班级的学习情况，分层、灵活、个性化地安排作业，为学生提供更多的作业菜单，让学生有选择家庭作业的权利和机会。教师可以试着每周安排一次“无作业日”和“实践作业日”，或者每月安排一次“零作业周末”和“长作业”，以引导学生正确理解作业的功能。家庭作业不应该成为“想让我做”的“负担”，而应该成为“我愿意做”的“正常”。布局和反馈是工作的两个方面。我们不仅要对作业进行质、量、形的安排，还要及时纠正和反馈。一方面，我们应该加强对学习困难学生的面对面讲解和问答指导。另一方面，我们要鼓励和表扬有优秀作业的学生，不断增强他们的学习信心，使作业成为学生施展才华的平台。例如:老师引导学生进行精读，效果一定不一样。导学课，让学生了解了书本内容，激发了学生阅读兴趣。学生不喜欢读名著的原因之一就是缺乏引导。批注课，让学生了解文章构思，品读文本细微处。只有细致的品味，关注文本的细节，才能写出精致的语言。思维导图课，梳理整本书或文章的脉络，只有通过整理和归类的知识才容易记住，读书亦如此。写读后感，读的过程是愉悦的，写的过程是严谨的。读过的内容，只有经过细品慢嚼才能消化吸收，才能转化为写作素材。

因此，教师在进行教学时，要承认每个学生的差异，尊重差异，信任每一个学生,使每一位学生都能从不同的学习起点上都能够获得良好的发展机会,从每位学生的实际学习状况入手,通过改变学校布置作业的方法,使作业设置的方式更加生动有趣,这样不但可以让学生增加学习兴趣,也同时能使每位学生都拥有了展现个性的舞台,在降低了学生压力的情况下,进一步贯彻教育多元化原则,从而提高了学生学习效果。

【参考文献】:[1]李伟平.落实“双减”，回归教育本真[J].教育视界,2021(25):19-21.

[2]孔繁晶.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论(小学教育教学),2021(08):29-34.