农村初中数学学困生有效转化途径研究

农村初中数学学困生有效转化途径研究

温旭攀

焦作市温县武德镇中学 454850

摘要：学困生是教师教学中需要重点教导的学生，是教师需要运用不同方式教导的学生。在数学领域中，常以数学知识较为抽象、数学概念较为复杂为困难，从而致使数学学困生较多。数学教师在教学中如何有效转化学困生，帮助学困生培养良好的学习方式是当下需要思考的教学内容。为此，本文将从分层教学、小组教学、评价教学等三个方面阐述转化学困生的教学方式，提升数学教师教学的能力。

关键词：初中数学；学困生；转化；方式

目前，造成学困生产生的原因，不仅来源于学困生自身，也来源于教师教学的方式。随着教育水平的不断提升，教学方式逐渐多元化，传统的教学方式已经不能满足现阶段教学的需求，更不利于学困生的转化，从而逐渐被淘汰。因此，对于数学教师而言，若想在教学中有效转化学困生，需要不断增强自身教学的能力，发展教学的素养，为学生学习发展奠定良好的基础。

1. 利用分层教学，培养主动学习意识

学习意识是一种主动学习思维的表现，能够有效增强学生对教材知识的理解，塑造学生更为多元化的学习方式与方法，以此增强学生学习的能力。学困生在数学学习中培养主动学习的意识，则有助于改变固有的学习思维，使学习意识更为敏捷，能够紧跟教师教学的内容，从而实现自身能力的有效发展。因此，数学教师课堂中可以利用分层教学教导学生，因材施教，使学困生经受适合自身的学习方式，以此培养学困生主动学习的意识。

例如：教师在教学“几何图形”的过程中，可以让学困生，结合不同几何图形的概念观察现实生活中的事物，以此增强学困生对几何图形知识的理解。同时，教师还可以让学困生抄写几何图形概念，增强学困生对知识的记忆，为学困生应用几何知识提供基础。学困生在观察生活事物的过程中，根据教师的引导，可以尝试画出生活中事物分割出的图形，以此还能够发展数学的逻辑思维与空间观念，培养数学核心的素养。数学教师采用分层教学，还能够达到良好教学的目标，使班级中的学生共同发展，实现学困生的进步。

2. 采用小组教学，塑造良好学习氛围

学习氛围对学生而言同样极为重要，可以改变学生独立孤僻的学习状态，提高学生课堂学习的专注力，发展学生学习的智力，让学生更具活力地进行学习。学困生在良好的学习氛围下，则能够转变消极学习的态度，积极融入到课堂学习中，激发学习的主观能动性，提高学习的动能。因此，数学教师在教学中可以根据学生的能力，将学生分成不同的学习小组，通过小组沟通、交流的方式，实现良好的课堂氛围。

例如：教师在教学“直线和圆的位置关系”时，可以将学习能力强的学生与学困生分为同一个小组，利用以强带弱的方式促进学困生的转化。如，学习小组可以将直尺与玻璃球进行位置的不同摆放，从而能够直接地认知认识到直线与圆存在三种位置关系，分别是在圆内、在圆外、在圆上。基于此，数学教师可以延伸教导学生小组相切、相离、相交的知识点，发展学生小组学习的思维。在小组学习的过程中，学困生能够了解到学习能力强的学生学习的方法，从而思考自身学习能力的发展方式，完善自身学习的方法，提高学习的能动性。数学教师采用小组教学的方式，还能够营造生本课堂，塑造学生自主学习的特性，为后续教学奠定良好的基础。

三、运用评价教学，提升学生学习自信

自信是学生学习中需要培养的情绪之一，可以让学生增强学习的动力，塑造学生不气馁，不放弃的学习素质，以此使学生突破学习的难点。一些数学学困生在学习中往往缺乏学习的自信心，从而导致了学习能力得不到有效地提升，难以释放学习的潜能，长此以往将严重影响数学学习的高效发展。以此，数学教师在教学中可以运用评价教学的方式教导学生，运用善意的语言激励学生、引导学生，逐渐唤醒学生学习的自信。

例如：教师可以利用课下的时间，找学困生聊天，对学困生说“你是一名非常努力的学生，你的努力老师都看在眼里，虽然现在你学习成绩不佳，但是通过后续的努力加上老师的教导，你一定会取得好成绩的，请相信老师”等语言，能够与学困生建立良好的关系，了解学困生的心理状态，以此为学困生构建独特的学习方式，以此具有针对性的提升学困生学习的能力。同时，学困生在与教师交谈的过程中，还能感受到教师对自身的重视，从而激发学习的动力，提高学习的竞争力，树立学习的目标，实现自我飞跃式的发展。

总而言之，初中学生处于学习的重点阶段，在数学学习中常遇到不同的困难，从而陷入学习的难点，影响了学习的进程。以此，初中学生若想脱离学困生的称谓，则不仅需要教师科学地教导，更需要自身的努力，不断突破自我能力的极限，实现自身学习能力的高效发展。因此，实现数学学困生的转化，教师既需要教导学困生文化学识，还需要培养学生良好的学习能力，才能够达到现阶段教学的目的。

参考文献：

[1]康婷婷.农村初中数学学困生有效转化的策略研究[J].智力,2020(25):31-32.

[2]汪宏宝.关于农村初中数学学困生转化策略的研究[J].数学大世界(上旬),2020(05):16-17.