四川省遂宁市遂州外国语学校（本部）
组织性问题串是课堂各环节之间的逻辑关系的递进与衔接语言，是一堂课教学的各个环节之间或链接、或过渡的语言总和；简单地说，就是指为了把课堂的各个环节连接起来而设计的导语、过渡语、知识点小结语。
在如火如荼的教改洪流中，对于融进课堂的各种各样的文本，要如何突出课堂主线，如何有效的统一各文本内容，如何流畅自然的衔接课堂中各个起转承合的环节？纵观课堂，解决问题的关键就是如何有效的运用课堂组织性问题串。
什么是组织性问题串呢？从语文组伍燕老师的《关于“组织性问题串”汇报》中可以找到这样的概念：
组织性问题串是课堂各环节之间的逻辑关系的递进与衔接语言，是一堂课教学的各个环节之间或链接、或过渡的语言总和；简单地说，就是指为了把课堂的各个环节连接起来而设计的导语、过渡语、知识点小结语。
由此可见，组织性问题串在课堂中扮演的是督学的角色。如何快速的将学生从嘈杂的课间，引领向安静的课堂。如何让学生能在最短的时间里由课间的放松，到课堂的全神贯注，有效的导语有着举足轻重的作用。
如李剑老师所授教的《桂林山水》一课：教师在课前先让学生诵读《古诗三百首》让学生先感受古诗中所描绘的山峦锦绣，水波浩淼。让学生在整齐的诵读中，快速进入到安静的课堂氛围中。感受大自然的神奇壮美。
接着在学生想具体探索时，给出一个的导入语“孩子们，我国广西有一个世界著名的旅游胜地和历史文化名城——桂林。亨有‘山水甲天下’美誉的桂林山水更是吸引了许多中外游客。真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。让我们也随作者乘着木船，沿着漓江，一起去观赏桂林的山水！。让学生将全副的精神投入到课堂中。进入教师所编织的瑰丽世界中。”
组织性问题串在课堂中扮演的是课堂内容粘合剂的角色。在海量阅读新理念的引领下，课堂容量变的宽而大。在纷繁的知识轰炸中，组织性问题串则如一道强有力的航灯，指引学生目标明确的启往下一个征程。
例如伍燕老师在教授《动手做做看》、《邮票齿孔的故事》、《画风》三篇课文时，中间就用到了这样的组织语言：“科学家朗志万让伊林娜明白了无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，英国发明家阿切尔也用自己的劳动和智慧发明了邮票打孔机。现在，我们一起来分享《邮票齿孔的故事》”
组织性问题串还是课堂教学中的学习归纳者。他将每一个小节的知识点通过有机的整合，对知识点进行了重点梳理，让学生能够有效的记忆文本，巩固知识点。让并且在每一个知识点结束时，让学生能分小段记忆巩固课堂知识点。
综上所述，组织性问题串是课堂教学中占据了非常重要的位置。让我们在未来的课改之路上，以海量阅读为航标，组织性问题串为风帆，乘风破浪，开创崭新的天地！
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