做快乐的反思型英语教师

做快乐的反思型英语教师

陈乾荣

重庆市万州区太龙学校 404021

“双减”指的是减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担。“双减”背景下如何做到减负提质？这需要我们每位老师反思自己以前的教育教学行为，找到对应的策略。

1. 当前英语教学现状分析

1.教学方式机械化，学生学得累，积极性低

在传统的教学观念影响下，很多时候的英语课堂，老师仍然是课堂的主体，学生互相讨论的机会比较少。教学观念仍停留在英语学习就是课文的朗读背诵、单词的听写、题目的正确率等机械化的教学方式^[2]。认为英语教育就是要应对应试教育，取得更高的成绩。同学们花大量时间一门心思放在做对题上面，觉得英语是那么枯燥无味，逐渐就失去了学习英语的兴趣。可想而知，长此以往，学生疲惫不堪，自主学习和思考的能力得不到锻炼，从而影响学生的全面发展。

2.学生对英语学习理解上存在偏差

学生是学习的主体，学生对学习的正确认知是尤为重要的。

（1）就学习习惯而言，因为小学英语学习主要是处于打基础的阶段，读读记记比较多，初中学生受之前小学学习英语的影响，认为初中的英语学习方法还是在记单词、提高阅读正确率。其实初中英语学习要求已经进入了培养能力的阶段。因为英语是一门语言、一种交际工具，要求我们掌握灵活运用英语的能力。在初中学习中保证题目的正确率，得到高分是必不可少的，但这些并不是初中英语学习的最终目的。

（2）就“双减”背景而言，学生看到关于上海对英语学习要求的新闻，以为英语不再重要，没有理解上海作为国际大都市对英语的要求是过高，不适合当前国情需要，所以要降低要求。我们西部地区对英语教学要求并不高。

（3）就社会现实来说，很多人认为中国国力提高，很多外国人就已经学中文，翻译软件的先进让单纯理解英文大致意思变得简单易行，英语作为交际工具的作用在普通人思想中已经弱化。

3. 学科知识储备安排有问题

现在初中英语的课堂老师不想花大量时间讲句子成分与结构就不行，因为按照现在的学科知识编排初中生没有句子成分的储备，对于语文学科安排的句子成分的学习在高中。

2. 反思性教学在英语教学中的实践途径

为了能让初中英语教学更好地适应当前教育教学的需要，针对以上的问题，初中英语教师应该进行深刻地反思，改变当前现状。以下简要提出在初中英语教学中进行有效的反思性教学的途径：

1. 更新教育理念，提高自身素质

时代快速发展，“双减”势在必行，想要减负提质，转变教育理念是必不可少的关键一环^[3]。因此，英语教师要时刻思考如何对传统的教育方式取其精华，去其糟粕，不断学习现代教育理念和教育方法，提高自身的教学素养。教育理念的更新不是一朝一夕的，自己的问题更不容易发觉，教师可以让其他英语教师观察课堂中学生的积极性，对讲授内容的接受度等，课后主动和其他英语老师进行沟通和交流，通过数据分析对自己的教学理念和教学方式进行反思；主动去学习不同英语老师的讲课方式和备课内容，应用到自己的教学中，从而提高课堂效率和教学水平。

2.反思教学的各个方面，激发学生兴趣

1. 课前备课反思

兴趣是最好的老师，只有激发了学生学习英语的兴趣，才能将“要我学”变为“我要学”，学生才能积极主动地探究英语学习方法，快乐地吸取英语知识。课前备课是教师整个教学过程中的准备阶段。英语教师对以前课程中学生的表现进行反思性总结，找准课堂中学生积极性不高的环节，进行适当的调整。比如，在讲单词时，老师只是教单词的读法之后就让学生去记忆，然后进入练习阶段，学生总是会产生抵触情绪。所以，在课前备课的准备中，教师可以多下载一些相关的动态图片，上课的时候用多媒体进行放映，增加学习的乐趣对整个课堂的氛围和效率起到至关重要的作用。把一堂课进行合理安排，实行层层递进模式的教学，充分利用上课的时间让学生掌握更多的知识，提高学习效率。

2. 课堂反思

对以前课堂教学内容和教学环节进行反思，设置合理的教学目标选择更优的方法，兼顾不同层次的学生。在课堂上，每个学生的学习情况和学习能力都是不同的。英语老师不能总是关注其成绩比较优秀的学生，也要关注课堂积极性不高，对英语学习兴趣较低的学生。英语学习本就是一门语言的学习，语言就是要在交流中发挥它本身的价值。在教学过程中，让每个学生都参与到课堂教学中，采取互动式的教学模式^[3]，让英语教学在师生的沟通交流中进行，这样就可以让学生成为教学中的主体，能够让他们在英语课堂中亲身体验、独立分析、学习讨论。要想小组讨论方法获得成效，不流于形式。首先在分组上就应该格外注意，应把英语学习成绩较好的和成绩较差的同学交叉分组，形成良性带动作用，达到全组参与全员提高的良好效果。其次，教师要设置针对性问题让小组合作讨论，目标越明确越有成效。再次，教师在教学过程中，有意识的引导课堂积性不高的学生参与度，让他们理解英文作为国际性语言对未来的我们的用处,要考虑学生学习的差异性，针对学生的不同基础，设计一些有弹性，有层次性的作业，分为必做题和选做题，既让优等生吃得饱，又让成绩差的学生吃得了。

（3）课后沟通反思

课后注重和学生进行沟通，听取学生的意见和建议。要想英语教学的水平真正能够得到提升，课下和学生的交流沟通是必不可少的。在课下要挑一些学习能力较强和学习能力较弱的同学进行教学反馈，让他们提出课堂教学中存在的不足，以及自己英语学习的状况。英语教师根据这些反馈，及时调整存在的这些问题。除此之外，还有利于更好地实行个性化教育，根据学生的不同学习情况进行有效教学，可以促进学生更好地发展。

（4）反思语法教学

整体上“淡化”语法教学，减轻学生负担，但要培养学生最基本的句子分析能力。“淡化”语法教学间接导致学生句子结构分析能力的缺失。现在，英语考纲基本上不对分析句子结构作要求；但不作要求并不意味着不考所以，在教学中必须要培养学生最基本的句子分析能力。句子结构分为：简单句﹑并列句和复合句。简单句是最基础的，并列句和复合句是由简单句构成的。我们要扎扎实实的重点培养简单句的分析能力。在日常教学中要反思如何将长句“简单化”。

3. 结束语

“双减”势在必行，人才的培养方式应得到及时地更新，只有逐渐理解反思性教学的含义，明确反思性教学的目的和意义，反思性教学才会在英语教学中得到落实。只有反思如何提高课堂教学质量，激发学生学习兴趣，才能做到减负提质。作为初中英语老师，一定要根据学生知识掌握、学习能力的实际情况，在教学中不断地进行反思，制定出恰当的教学培养方案。