混合学习环境下小学数学精准教学模式的构建与应用

混合学习环境下小学数学精准教学模式的构建与应用

胡娟

湖北省鄂州市华容区华容镇周汤小学 湖北鄂州 436000

摘要：在大数据时代的今天，基于混合学习环境构建精准教学模式是现代教育工作发展的主要方向，精准教学和混合学习具有一定的统一性，小学数学教师通过对其进行合理应用，可以为精准教学的有效落实创造良好的条件，保障学生更为高效的参与课堂学习，本文综合探究小学数学教学构建精准教学模式的具体策略。

关键词：混合学习环境；小学数学；精准教学模式

引言：

在现代信息技术高速发展中，混合学习是其较为重要的一种教学模式，可以对传统教学的不足进行有效弥补，确保学生能够更为有效地参与在线教学，在该种教学环境中，科学构建精准教学模式具有重要的意义，可以使其教学活动高度实现教育目标，确保教学活动的个性化和高效性，提升学生数学素养。为了进一步明确小学数学教学如何更为高效的构建精准教学模式，特此实施本次教育研究。

一、优化学习环境

其一为线下课堂，具体是指师生直接面对面互动实现的实体课堂。其二为线上学习环境，可以为师生即时交流和学生在线学习提供更大的平台，同时，还包括小学数学学习的各项学习资源，具体是指相关知识点的公式，口诀，习题，微课和教学案例，可以使学生在线学习需求得到高度满足。教师在基于精准教学设置混合学习环境时，不仅需要应用传统面授课堂，同时，还包括同时具备数据可视化，数据采集，学习题库，微课资源的智能学习平台^[1]。对于混合学习环境而言，教师通过可视化描绘班级成绩，对比个人成绩，可以充分了解学生学情变化和班级学生整体情况，根据精准数据制定教学目标，并对其教学方法和教学内容进行科学调整，对学生进行更为精确的指导，科学利用教学测评，实现教学校和教学效率的全面提升。

二、改进教学过程

精准教学能够有效结合线上辅导和线下课堂，使其教学活动实现巩固学习与查漏补缺。教学活动具体包括两个部分，其一为线下模块教学，此时，教师需要针对教学重难点和教学目标，科学梳理教学内容，实现不同专题模块的有效形成，确保教学内容可以有效联系实际生活情境，引导学生合理融入数学生活，确保学生能够及时发现问题，并对其进行有效解决，从而实现学生模型思想，推理能力，运算能力，数据分析观念，几何直观，空间观念，符号意识，良好数感的有效形成，使小学生对数学学习产生较高的兴趣，在解决问题方面进行数学核心素养的科学培养^[2]。其二为线上辅导，学生可以基于教师指导在线完成学习活动，确保其针对性和精细化，具体包括线上即时交流，讲解难题，线上练习，微课学习等多种学习活动。引导学生基于个人学习能力和学习习惯，对其线上学习活动进度进行科学调整。此时，学生需要独立完成线上学习，教师通过在线作业反馈，能够充分了解学生学习情况，对其学习过程中的薄弱环节进行科学判断。学生在学习中如果遇到难题，可以通过平台寻找相关微课资源和解题视频，对问题进行有效解决，实现相关知识点的强化和巩固。总之，线上模块和线下模块教学可以相互促进，实现教学共同体的有效形成。

三、强化技术保障

技术保障具体是指通过课前测试和课后测试进行学情数据库的科学建立，确保教师能够对其教学计划进行科学调整，实现精细化决策的科学制定，使其教育工作实现以测辅教。首先，在进行新课教学之前，教师需要引导学生进行课前测试，根据教学内容选择与其相关的知识点，组织学生开展前端测试。教师通过进行课前测试，能够充分了解学生整体情况，并为新旧知识建立密切的联系，确保能够对其已学知识进行有效的巩固，保证学生能够充分了解新知识。其次，在完成单元内容教学之后，教师还需要组织学生开展课后测，此时，教师需要针对教学重难点和教学目标，检测学生学习程度，该种检验不仅能够对学生课前学习进行有效的巩固，同时还可以对下一节新课进行科学预判^[3]。教师通过合理应用技术手段，能够长效采集不同阶段的测试结果，进行学情数据库的科学建立，并对其进行不断完善，保证教师能够充分了解班级和学生的学习状态。通过分析学生个人成长曲线，知识薄弱点和做题习惯，明确学生个体差异性。通过综合分析学生学业成长曲线，班级平均分和整体易错点，可以充分了解班级教学整体情况。

四、加强师生讨论

教师在引导学生进行讨论时，根据技术，可以将其划分为线下和线上两种方式；根据对象，还可以将其进一步划分为生生讨论和师生讨论，学生通过进行有效的讨论，能够充分表达个人观点，并与其他同学进行有效的交流互动，积极采纳他人意见，并对自己的观点进行修正和重组。讨论形式具体包括线下讨论和线上讨论两种方式。如果讨论内容相对简单，不需要利用理论材料进行佐证，教师可以组织学生进行线下讨论，该种讨论方式相对高效，可以保障学生反应具有更高的敏捷性。如果讨论内容比较复杂，需要利用相关材料进行辅助说明，在教师可以引导学生进行线上讨论

^[4]。在以往进行课堂教学时，时间等因素会对师生讨论造成很大的限制，导致师生讨论时间相对较少，使学生参与课堂具有较高的局限性。混合学习为师生平等对话创造了更大的平台，可以保证学生更为高效的参与在线讨论。例如，教师可以组织学生讨论交流，能够大大提升学生讨论频率。在对混合学习进行具体应用，学生之间需要相互讨论交流，使学生的不同学习方式和不同学习风格可以产生强烈的碰撞，进而导致学生可以对自己的观点进行重组和修正，通过该方式能够对学生责任意识进行有效的培养，强化学生合作能力和自我管理能力。

五、结束语

小学数学教师在实施教育工作时，通过优化学习环境，改进教学过程，强化技术保障，加强师生讨论，能够确保科学构建精准教学模式，并对其进行合理应用，为学生创设混合学习环境，确保能够使线上学习和线下学习有效结合，进而保证学生能够更为高效的学习数学知识，提升学生数学素养。

参考文献;

[1] 郭建芬. 小学数学混合学习模式建构及教学策略[J]. 教育理论与实践, 2019, v.39;No.691(20):62-64.

[2] 欧雪飞. 混合式教学模式下的融合性数学教学[J]. 天津职业院校联合学报, 2019, 021(005):46-48,65.

[3] 龙虎, 王小雪. 大数据技术下的精准教学模式构建研究[J]. 电脑知识与技术:学术版, 2019(7Z):150-152.

[4] 林颖聪. 基于精准教学模式的教学探究[J]. 现代信息科技, 2020, v.4(04):156-157+160.