小学数学试卷讲评课教学策略研究

小学数学试卷讲评课教学策略研究

张国翠

云南省楚雄彝族自治州楚雄市北城小学 云南 楚雄 675099

摘要：数学课程不仅要告诉学生错误的原因和解决问题的方法，更重要的是要确认学生的整体学习情况，了解学生的模块学习，给学生提供针对性的讲评。学生们系统地掌握知识，扩张思维，思维练习，提高综合能力，更好地确认学生空的地方，促进填满，改善知识结构，提高能力水平，培养思维质量，全面促进创新驱动开发。教师还可以继续在教育中反映，概括教学方法和方式，改善教学策略，改善课堂授课效率，提高教学能力。

关键词：小学数学；试卷讲评课程；教学策略

作者使用问卷调查，采访，观察课堂及其他研究方法，认为目前小学数学试卷讲评课存在的主要问题是：第一，上课准备不足及系统思考不足。80%以上的教师在听试卷讲评课之前没有准备教学计划，大部分都是实证性讲评。讲评的适当性和水平不足，课前准备不足，直接导致试卷讲评的随机性和盲目性。第二，专注于教师的教导，无视学生的参与。在课堂上，教师只讲课，无视学生参与的“一言堂”现象更加严重，组织形态单一，“以学生为中心”的教授概念没有反映在课堂里。第三，停留在知识表面，能力培养不足。分析问题的方法和策略仅限于此，对同一类型的问题没有分类和整合，变动和扩张少，对改善学生的知识结构，知识传达指导，改善问题的帮助非常不足。第四，集中于整体发展，无视个人发展。教师对学生的整体情况的分析更多关心，对于学生的差异和个人发展学生的认知水平不给予充分重视，没有对学生的思维方式、接受能力等方面的差异进行了解。所以，课堂整体教学法，为了进度，没有时间照顾基础薄弱的学生。

上述问题的根本原因是教师们对试卷讲评课程的误解和缺乏有效的策略。这篇文章以学生的需要和学习特性为出发点，讨论小学数学试卷讲评课的教授策略。

一、试卷讲评课的重要性

试卷讲评课最能反映教师的综合教学能力和教学水平，如何排列试卷，有效分析学生试卷的方法，需要向学生说明的要点和困难点以及方法。数学思维和能力是综合考虑数学教授的教授哲学、教学法、教授水平等的综合考虑事项。经过多年的实用总结和研究，数学试卷讲评课一般采用以下教学方法。直接说明答案，帮助分析问题的意义，引导学生学习想法，教他们解决问题的方法，组织学生找出错误的原因，掌握试题，与知识联系，引导学生学习创新。

最有效的教学方法是向学生说明答案。如果学生自己数学基础好，学习习惯和态度好，独立学习能力较强，就能很好地实行这个方法，学生自主学习，提高学习能力。但是这种情况对小学生来说是非常不现实的，教师夸大了学生的自主学习能力和学习基础，低估了试题的单纯性，学生们没有掌握相应的学习方法和技术。说明试题答案的这个方法是一般课堂题战术的扩展。当他们有答案的时候，他们就会学习和理解。逐渐地，让学生们专注于结果，无视过程。他们还是不能在未来的考试中解答问题。这是目前很多学校采用的方法，也是讲评试卷最差的方法。

一些学校的教师使用的是比上面提到的方法略高一些的试卷授课方式。他们分析试题的命题意图，教学生特定的方法和想法。这个方法最大的优点是培养学生的思考能力和学生们要注意解决问题的思路。由教师逐步介绍，学习考试分析问题的方法，考试和学习问题的知识之间建立连接，把学到的知识解决实际问题，为应用实践引导学生的思考，持续扩张基本方法，并要精通数学解决问题的原理，以及让学生们掌握特定类型的试题，讲评、识别、解决问题的基本方法。提问，引导他们的想法，教他们如何思考。

数学讲评课的最高水平是知识连接和创新。老师可以讨论问题，告诉学生问题的意义，想法和方法。试卷讲评课的重点是引导学生通过类推学习，互相学习，在试题中寻找数学知识连接，构建知识系统，培养学生的创新能力，引导他们摆脱小考试问题范围，以及学会更多的方法和法则，从知识点引导到知识领域，掌握相同类型和相关测试题。通过教师的指导和启蒙，持续刺激学生的创新思维，数学试题的评价是系统的，思维的，创新的。

二、数学试卷讲评教学策略

（一）动员学生对试题分析的热情，对容易出错的问题的理由分析

在对现有试题进行讲评的过程中，很多教师亲自展开了分析错误答案的教学，通过这种方式，学生们只能被动地听讲，对自己的想法和原因没有深刻的理解。因此，教师们有必要集中学生们对试题分析的热情，指导学生分析一些容易发生错误的问题的原因，对提高学生的错误纠正能力产生积极影响。

在简单的试题中，如果学生出现失误，教师应该指导学生分析讲评问题是否疏忽、想法是否错误、概念是否不明确。为了能够分析容易发生错误的问题的原因，教师应该花一定的时间让学生们分析错误的原因，并鼓励他们用以下方法修正错误，提高学生解决问题的能力。例如，这个真或假的问题：汽缸底部的面积扩大三倍，体积扩大三倍。这个真或假的问题很简单，但很多学生都错了。老师应该指导学生分析原因。错误的原因是对汽缸的概念不明确。通过分析，学生们意识到。正确把握相关概念的重要性，让学生们在今后的学习中注意分析概念，正确掌握概念。

（二）注意典型的问题分析，使学生能够专注于回答问题的想法和思路

在试卷讲评中，老师不应该无所作为，在注意研究试卷的答案情况的基础上，分析几个典型的问题，集中精力让学生掌握典型问题的想法和规则。解决问题，引导学生。对试题进行错误修正，确认遗漏，填补空缺。例如，这个填空问题：“如果圆筒的高度被切成3厘米，表面积就会减少94.2平方厘米。这个圆筒的体积缩小到（）立方厘米。”这个问题是典型的难的问题，很多学生没有答案。教师要把这个问题单独挑出来给学生讲解，让学生们知道问题的难易度、解决难题的关键是什么、如何分析这个问题、明确想法、成功解决问题的方法。通过分析，学生们意识到这个问题的困难是理解“表面积缩小”的部分。如果老师让学生们认识到这部分面积高3厘米，底边是新汽缸的侧面，和原来的汽缸一样，问题就解决了。通过对难题的指导，学生们认识到明确自己想法的重要性，在解题时明确自己的想法，掌握解题规则，然后指导学生解题，不能盲目地解题。

参考文献：

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