信息技术与初中地理课堂教学的有效整合策略

信息技术与初中地理课堂教学的有效整合策略

张睿

四川省绵阳市富乐实验中学 621000

摘要：伴随社会的进步与信息技术的快速发展，初中地理学科应将课堂教学与信息技术有效整合，可用此导入新课、加强学生理解及丰富教学内容，为教师教学提供很大帮助。而信息技术能将枯燥的地理知识变的更生动、立体且吸引人，将初中生参与课堂的兴趣激发，使其能主动融入高效学习，便于初中生更好的理解、掌握地理知识，从而满足他们的学习需求与爱好。

关键词：信息技术；初中地理；整合策略

前言：

目前飞速发展下的现代化信息技术不仅在经济领域有巨大影响，在教育领域同样收获了不俗成绩，为学生高效学习提供了诸多便利。因此，在初中地理学科中，教师应根据课程内容，将信息技术与课堂教学有效整合，让地理知识以多种形式呈现，给予初中生更直观、真切的体验。可将其兴趣激发，确保初中生在学习中更加主动积极，得以更好的理解与掌握知识，促使初中生各项能力得以提升，让教师能收获理想教学效果。

一、借助信息技术导入新课内容

在初中阶段地理学科中，知识由于较为枯燥，通常学生普遍缺乏动力，很容易影响学习质量。因此，教师就应跟随时代的发展，将地理课堂教学与信息技术进行有效整合，可借此导入新课内容。这也是教学中极为关键的一个环节，能在课程开始之初，快速抓住初中生注意力，引发其强烈好奇心与求知欲望，将初中生热情与积极性调动起来，使其在接下来的学习中会更加主动、认真，并为教师后续教学的开展提供保障。同时信息技术的运用可摆脱以往初中生毫无新意的被动听讲式学习，会让课堂氛围变的轻松，促使初中生能更好的理解地理知识，并做到牢记于心，从而提高初中生学习质量。

例如，在《自然灾害》一课，本课要求初中生能对形成自然灾害的原因有正确认知。在教学开展过程中，教师可借助信息技术导入本课新课的内容。比如：常见的自然灾害主要包括干旱、洪涝、寒潮、台风、地震、滑坡及泥石流等，教师可播放我国重大自然灾害视频，如2008年的汶川地震，2012年江西暴雨引发的洪涝，同年8月浙江绍兴的台风“海葵”，2010年甘肃遭受泥石流重创。以上自然灾害都是历史上重大事件，在新课导入环节以视频形式呈现，能带给初中生视觉、听觉与心灵上极大震撼，可快速集中其注意力，让初中生能在强烈好奇心与求知欲望下自主、积极的融入课堂，在接下来的学习中能更专注。得以掌握好本课自然灾害知识，得以提高初中生学习质量，让地理课堂教学能收获更显著的效果。

二、运用信息技术加强学生理解

初中阶段的地理知识较多，且部分过于抽象，致使初中生仅凭教师讲解，也未必能完全理解，反而会让课堂更枯燥沉闷，初中生学习热情偏低，不利于他们高效学习。故而，在授课过程中，教师应有效整合课堂教学与信息技术，将抽象复杂的地理知识以更清晰、完整、简化的方式呈现出来，如地图、视频、图片等，让初中生能通过观看有直观的体验，从而加强其理解。如此一来，初中生的学习热情与积极性就能被调动起来，使其主动融入课堂，在信息技术的帮助下展开分析与思考，从而将地理知识理解透彻，确保初中生学习质量与各项能力明显提升，使其得以实现全面发展。

例如，在《海陆的变迁》一课，本课要求初中生能认知什么是海陆变迁，以及它的过程。如果仅依靠教师讲解，初中生未必能真正理解，效果也不理想。因此，教师可运用信息技术辅助，将海陆变迁的过程转化成视频模式。比如：沧海桑田这个故事指的就是海陆变迁，而导致变迁的原因有很多，包括地壳的运动、海平面的升降以及人类的活动，教师可一一用信息技术进行演示。正如喜马拉雅山脉是印度洋板块与亚欧板块互相靠近、挤压、结合所形成，这一过程教师可用视频展示，让初中生能通过观看的更加清楚，从而有正确、全面的认知，并能加强初中生的理解。使其能掌握好海陆变迁的知识，得以加深记忆，同时在观看过程中，可促进初中生积极思考与分析，使其学习质量与各项能力有明显提高，确保初中地理学科教学在信息技术的整合下实现逐步提升。

三、利用信息技术丰富教学内容

初中地理这门学科内容丰富，虽然涉及范围较广，但却相对枯燥，教材中提供的资源也十分有限，且已无法满足初中生目前的学习需求，致使他们接触知识受到局限，不利于初中生长远发展。对此，教师应利用好现代化设备，整合信息技术与地理课堂教学，利用互联网搜集更多与课程内容相关的资料、视频或图片，经过整理加工后，制作成微课视频，在课堂中呈现出来。一方面能丰富地理学科教学内容，有效进行拓展延伸，另一方面可打破局限，满足初中生学习所需，将其兴趣与热情调动起来，使其能更主动积极的融入高效学习。同时可让初中生在扎实掌握课本知识的过程中接触更多与地理相关的信息，得以提高其学习质量，从而实现教师高效教学。

例如，在《疆域》一课，仅依靠教师讲解效果并不理想。因此，在教学开展过程中，教师可整合信息技术，利用互联网搜集更多与本课相关的视频或资料，并制作成微课视频，在课堂上展示给初中生。比如：用微课视频展开较为立体的世界地图，将我国优越的地理位置呈现出来，让初中生了解中国是海陆兼备的大国，从最南端美丽富饶的西沙群岛至最北端的黑龙江漠河，从最西端的帕米乐高原至最东端的乌苏里江，疆域辽阔且南北气候差异较大。再将我国的各大山川、湖泊、海域、森林一一展示，让初中生有全面且清晰的了解。如此利用信息技术能丰富教学内容，将枯燥的地理知识，变的更立体、形象、生动，足以将初中生学习热情与兴趣调动起来，使其能掌握好地理相关知识，得以开阔初中生视野，确保其学习质量与初中地理课堂教学能实现突破。

总结：

在科技快速发展时代背景下，初中地理这门学科也应实施优化，教师可有效整合课堂教学与信息技术，将地理知识以更形象、立体、真实的方式呈现出来，给予初中生更直观且真切的体验。使其能产生极大兴趣与动力，并以高涨、积极的情绪主动融入课堂，得以展开更加高效的学习。让初中生能真正理解与掌握好地理知识，从根本上提高学习质量，同时可让课堂氛围更轻松、活跃，确保初中地理学科教学效率实现提升。

参考文献：

[1]王化文.初中地理课堂信息技术的运用策略[J].当代家庭教育,2021(27):83-84.

[2]刘霞.如何在初中地理教学中有效整合现代信息技术[J].新课程,2021(33):145.