《金属工艺学》中"金属材料与热处理"教学实践探索

《金属工艺学》中 "金属材料与热处理 "教学实践探索

尹长英

山东省潍坊市临朐县技工学校，山东 潍坊 262600

摘要：《金属工艺学》是如今高校教学体系中设置的一门专业课程，它主要的教学目标是要培养应用型的专业教学人才，教学质量会直接影响到学生未来发展的脚步。当前新课改对于高校教学体系提出了更加严格的要求，对于《金属工艺学》的课程内容也同样如此，其中金属材料与热处理是机械专业的一门基础性课程，其中涉及到的内容比较丰富，课程知识会更加抽象和复杂，导致学生在理解时存在极大的难度，严重影响教学质量。本文针对《金属工艺学》中金属材料与热处理的教学实践进行探索研究，希望可以更好地促进课程教学工作的顺利进行。

关键词：《金属工艺学》；金属材料与热处理；教学实践

金属材料与热处理课程教学的内容设置主要是以冶炼钢铁材料以及金属材料为主，另外还包括其他的一些非金属材料内容，涉及到比较多的教学知识，整体内容比较复杂，与此同时还要和实践操作进行紧密地结合，用于提高院校学生的综合实力水平，让院校学生的竞争力得到提高。伴随着社会的不断发展，对于高素质应用型的人才需求量已经越来越大，而高等院校作为人才培养的重要基地，和社会的发展存在紧密的关联性。本文针对《金属工艺学》中金属材料与热处理教学实践探索研究具有重要意义。

一、重视教学内容的合理性设置

在《金属工艺学》中，组织开展金属材料与热处理教学课程内容时，教学的重点要关注基础理论知识的讲解，并且使教学的内容以及实践生产操作技术之间进行紧密地结合，使教学的内容相对更加丰富，教学实践水平更高，也可以更加顺利地调动学生的学习兴趣，这样才能够帮助学生在学习时掌握金属材料的化学属性以及具体的结构组织和机械性能，让学生的理论知识更加扎实和丰富，提高学生的实践操作水平，帮助学生在潜移默化中逐渐提高自己对于知识的理解，强化学生的认知，构建理论和实践之间的关联性。具体来说，在金属材料与热处理课程中，讲解金属材料的力学性能时，就要将课程教学的内容和相应的课题实验之间进行紧密地结合，帮助学生正确了解不同金属材料所具有的强度以及韧度，还有硬度等不同的属性，让学生认识到不同的金属材料在衡量的过程中，指标和具体的方法都体现出差异性，这样就能够更好地使学生掌握不同金属材料的力学性能，提高教学的质量和教学的成果，为《金属工艺学》中其他的课程教学工作的顺利开展奠定坚实的基础。

二、合理使用多媒体教学设备和信息技术

现如今，信息技术水平的提高，已经为教学行业的稳定发展提供了良好的基础，多媒体教学设备的应用越来越广泛，在教学领域中发挥了极大的作用和价值，使现代化的教育体系得到了完善和创新发展。在《金属工艺学》的教学课程中，讲解金属材料与热处理的课程内容时，要适当结合具体的教学内容，使用先进的多媒体教学设备和信息技术方法，让学生观看具体的图片资料以及视频零资料，还有音频资料的内容，使学生更加直观地掌握金属材料与热处理方面的课程知识体系，帮助学生了解自己在学习过程中存在的不足，讲解学生的疑惑的问题，解决学生学习的难点，落实学生构建的知识体系更加完善，加深学生的理解和记忆，在一定程度上保障金属材料与热处理课程的教学成果^[1]。

教师讲解特定情况下的金属凝固结晶反应时，应当正确认识晶体本身是一种比较抽象的空间结构，有很多学生对于晶体的形成过程认识比较片面，导致学生理解问题存在困难，但这些知识内容实际上并不仅仅是教学过程中的重点，却会成为学生学习时的难点。这就需要教师在讲解知识的过程中，使用先进的多媒体教学设备来开展辅助教学工作，让学生的学习主动性得到提高，也让学生观看金属从液态状态变成固态状态时组织内部的变化规律以及特点，使学生对于课程知识产生更加深刻地了解，从而保障该课程的教学成效^[2]。

三、采取实验教学的方法，激发学生的学习兴趣

《金属工艺学》中的金属材料与热处理课程本身比较复杂，在教学过程中要对学生进行理论知识以及实践能力的同步培养，让学生对理论知识进行深刻的分析，同时提高自身的动手操作能力。因此，在组织开展金属材料与热处理课程教学工作时，教师要重视实验教学方法的合理性，应用使用多元化的教学模式来调动学生参与课堂学习的积极性，营造一个更加轻松、融洽、愉快的教学氛围，在这种良好的环境下帮助学生实现快速成长，让学生学习的主动性更强。同时，也可以让学生从传统的被动式学习状态转变为主动式学习状态，保障教学成效，教学过程中要结合学生的日常生活，让课程知识点和生活的连接更加紧密，适当列举一些生活中常见的实际例子，帮助学生深刻地了解金属材料与热处理课程方面的知识内容。也正是通过实验教学工作，能够帮助学生在实验过程中完善自己的不足，了解自己的问题，提高学生的实践操作能力，促进学生的长远发展^[3]。

比如说，在金属材料与热处理课程教学中讲解纯金属结晶的过程时，完全可以让学生们仔细观察水凝结的过程，这样就可以帮助学生间接了解纯金属的结晶过程，在学生掌握相关方面基础知识之后，可以安排实验课程的方式，让学生自主进行实验，对自己的所学知识进行应用，使学生更全面地了解金属结晶的整体变化过程以及实验过程中的现象，还有在实验过程中各种问题的解决方法，让学生的操作能力得到提高，促进学生的长远发展

^[4]。

四、适当布置习题，让学生自己去查找资料

《金属工艺学》的教学过程本身比较复杂，在传统教学过程中，一般不会在该课程布置习题，让学生进行解决，即便是布置了一些习题，内容也会比较简单，可能会导致学生丧失学习的兴趣，所获得的教学效果也不是很好。在未来的金属材料与热处理课程教学中，布置习题时，需要适当提高习题设置的难度，让学生在学习的过程中产生更高的兴趣，出一些和学生的日常生活以及生产实际相联系的题目，这样就能够让学生所掌握的金属材料原理得到充分的应用，将其用于问题的解决过程中去解决具体的问题，使学生更清晰地了解一些事物的原理，同时也可以保障学生解决实际问题的能力。实际上，在《金属工艺学》中教学金属材料时，主要介绍的内容包括机械制造中常用的一些金属材料的成分，以及热处理的方法和具体的性能以及用途，将这些知识内容作为选择金属材料，以及对金属材料进行热处理时的重要参考依据。一般来说，只要掌握了几种典型的材料，对其中的规律产生了解之后，即可用于后续的工作中，但实际上在机械制造中进行选材时，还需要了解不同材料的性能和用途，通过查阅专业资料来获取相对应的信息。在此基础上，教师可以结合具体教学的内容，适当设置一些习题，让学生自己去查找可用的资料，并完成这些习题，根据不同的情况，选择合适的金属材料，确定金属材料的具体热处理方法，让学生在学习的过程中获得更多的体验和感受，促进学生进步^[5]。

结语：

总而言之，《金属工艺学》中金属材料与热处理的教学工作本身比较重要，由于这门课程比较困难，在教学过程中会具有更高的要求，这就需要教师结合学生的特点以及当前课程的教学要求还有教学的模式，去创新教学的方法，让教学理论和实践有效结合，促进学生竞争力的提高，并保障相关课程的教学效果。

参考文献：

[1]曾艳玲.《金属工艺学》中“金属材料与热处理”教学实践探索[J].锻压装备与制造技术,2018,5004:96-98.

[2]陈培丽.多种教学法在金属材料与热处理教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究,2019,21:204-205.

[3]史传伟,张元彬.金属材料与热处理教学方法路径探析[J].科教导刊(上旬刊),2020,10:132-133.

[4]朱晨,刘雯.金属材料与热处理课程教学方法研究[J].陕西教育(高教),2020,07:38-39.

[5]陈兴奎.中职院校《金属材料与热处理》课程教学改革探讨[J].南方农机,2019,5005:195.