“双减”政策下初中道德与法治教学策略探讨

“双减”政策下初中道德与法治教学策略探讨

王晓丽

首都师范大学大路实验学校 ，内蒙古 鄂尔多斯 017100

摘要：“双减”政策,即《减轻义务教育阶段学生作业、校外培训负担意见》,它是由中央办公厅和国务院联合颁布一项推动教育事业发展的政策性文件,它的颁布对教育领域的发展具有划时代的意义,也成新课改以来又一个热门话题。初中道德与法治的学习,能够让学生认识微观世界,形成全新世界观,丰富学生知识储备。随着双减政策的推行,如何提高课堂教学质量再次引发一线教育工作者的思考。本文从“双减”政策下初中道德与法治教学策略展开了探究和分析。

关键词：“双减”政策；初中；道德与法治

引 言

“双减”工作事关中小学生健康成长，事关人民群众切身利益，同时也是广大家长关注的热点问题。我校积极教育方针，坚持以学生发展为本，落实立德树人根本任务，把“双减”作为一项重要政治任务抓紧抓好，坚持素质教育，深化教育改，多措并兴提升校内教育教学质量，丰富课后服务供给，努力帮助家长解决放学的接送学生的实际困难，办好让人民满意的教育，促进学生全面发展和健康成长。

一、初中道德与法治教学实施“双减”政策的目标

（一）检测课堂教学效果

教师通过道德与法治作业的设计与实施，观察学生作业过程中反映出的情感、态度、行为等，对学生完成的作业进行评定，判断学生对学习内容的理解、体验和生成水平，及时、精准检测课堂教学效果。

（二）提升课堂教学质量

教师通过道德与法治作业的设计与实施，及时反馈课堂教学目标的达成情况，分析学生学习及教师教学的现状、水平、存在的问题，积极探索有效改进路径，提升课堂教学质量

二、初中道德与法治教学中如何落实“双减”政策

（一）教师指导学生课前预习

教师指导学生根据导学提纲，进行课前预习，初步梳理教材浅显知识点，因为道德与法治学科，教材知识点不外乎是什么、为什么、怎么做，老师在一开始上课时就注意在这方面渗透，逐步培养学生自主学习能力。学生在充分预习的基础上还有可以尝试做基训上面的基础习题，通过做习题，让学生收获两种体验，一种是通过预习就能做出一些习题，让他们活动成就感。另一种是发现一些自己预习不能解决的问题，可以在课堂上通过听课来解决，这样带着问题去听课，效率自然就高了一筹。在日常教学中我特意安排学生在课前至少要提前三分钟到教室，进行预读，预读内容不外乎两方面，旧知和新知，方式多样，例如课代表领读、指定内容分组轮读、课代表问答等。通过这一环节能让学生在正式上课前收回思绪，集中精神，同时巩固旧知、预习新知，也符合学生认知规律。

（二）进一步丰富形式

教师应当拓展游戏设计的形式，让学生获得充分的情感体验。首先，可以通过游戏让学生受到更加强烈的感官刺激，提高道德与法治课堂的吸引力和感染力，让学生可以积极主动地完成作业。例如，在学习与守望精神家园有关知识的时候，教师就需要让学生表演传统的美德故事或者是历史，让学生自行搜集一些精彩的典故，并将其改变成情景剧本，在下一节课堂上进行表演，而学生在角色的引导下，不仅可以深入带入个人的情感，同时也会从中吸取更多的人生经验。其次，可以通过实践来带动学生操作技能的发展，道德与法治教学本身就与生活息息相关，能够让学生在知识的武装下去解决社会问题。例如，在学习走强国之路的时候，教师可以引导学生调查我国当下经济发展的状况，并分析我国为取得当下的成就都采用了哪些手段和方法。最后，要利用探究性作业来提高学生的理性思维和辩证意识，学生不能只是背诵一些简单的条款和定义，而是要以这些为起点，形成自己独特的看法和认知。例如，在学习与追求民主价值有关知识的时候，教师可以让学生在教材之外分析生活中体现的民主价值元素。

（三）提高作业设计质量

在作业内容层面上，要坚决把好两个关：一是“必要”关，“所做必是所学”要成为教师的共识，杜绝“所教非所学”现象发生；二是“难度”关，严禁使用超纲超本或随意拔高的难题，当然同时也要杜绝过于简单、机械、重复的作业。在管理层面上，学校要将作业设计纳入教研体系，加强教师培训，以使更多教师具有设计高质量作业的能力；要拓展集体备课的功能，集体备课在优化、完善教学方案的基础上，着力于学生作业的研究和打磨，生成高质量的学生作业，并注意作业设计成果的存档，使之成为以后作业设计的资源。打磨作业设计的过程中，学校要提醒教师注意利用各种优质作业资源，参考优秀的作业设计，生成可编辑的作业模板。

（四）课后总结巩固

课堂总结活动是发生在课堂教学结尾环节，目的是要通过总结反思活动去深化学生的知识记忆，让学生反思课堂学习行为、学习效果等多方面的变化情况，从而切实优化学生学习态度、自我认识的结束性活动，可以让学生积极吸取学习教训，使其自觉规避不良学习行为。因此，初中道德与法治教师要积极组织课堂总结活动，以便及时优化学生的学科学习行为。道德与法治课堂是落实立德树人根本任务的主阵地，教师则必须解放学生，让学生自主归纳自己所学到的道法知识，针对学生的认知盲区进行知识说明，进一步剖析德育概念的内涵，以便切实深化学生的德育体会，逐步渗透情感态度价值观培养，帮助学生从小扣好人生第一粒扣子。正如人们所说，“金无足赤，人无完人”，初中道德与法治课堂教学活动即便可以实现有效教学，也并不能完全规避低效教学行为，需要及时反思教学中的不足、分析问题成因才能切实优化道德与法治课程的教学结构，促使学生实现有效学习。因此，初中道德与法治教师要利用课堂总结环节引导学生反思课堂不足、现有教学问题，认真聆听学生建议，与学生一同归纳教学经验，以便在下一轮课堂教学活动中合理规避相关问题。

结 语

持续性推动双减政策下初中道德与法治学科作业的设计是合理且必要的举动，这是培养学生思辨能力的应有之策，也是激发学生探究欲望的有效措施。充分结合双减政策的主要内容，尊重学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。

参考文献：

[1]黄彩霞.双减背景下初中道德与法治课作业设计探索[J].赢未来.2020,(14)

[2]关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见[M].人民出版社 , 2019