服务性学习模式在皮肤科临床护理教学中的应用

服务性学习模式在皮肤科临床护理教学中的应用

李敏

重庆市第七人民医院皮肤科 400054

【摘要】目的：分析研究服务性学习模式在皮肤科临床护理教学中的应用价值。方法：将16名护理专业的本科生纳入本次临床研究的样本范围，所有学生均在2019年03月至2021年09月期间内在我院皮肤科进行实习，且所有学生均来自于同一所高校。按照随机数字表法将护生进行分组，其中8名被纳入常规教学组，另外8名则被纳入服务学习组，比较两组学生出科时的考核成绩以及对于带教方法的满意率。结果：服务学习组护生出科时的考核成绩（理论知识、实践能力、临床思维能力）以及对于带教方法的满意率明显高于常规教学组的学生，采用统计学方法对结果进行分析，P＜0.05，即存在显著性差异。结论：相对于常规的临床护理带教方法而言，服务性学习模式指导下的带教方法能够有效提高护生的综合素质，同时能够获得学生的认可，具有较大的应用价值。

【关键词】服务性学习模式；皮肤科；临床护理教学；应用价值；考核成绩

人体皮肤、指甲、毛发等部位发生病变均属于皮肤科的范畴，而皮肤科内多疾病类型的特点也决定了患者对于护理需求的多样性^【1】。因此，该科室的护理人员需要具有更丰富的临床经验、更专业的理论知识^【2】。临床带教属于实习护生快速成长的阶段，但以往常规的带教模式难以达到预期的教学目标。而服务性学习模式是将将服务性理念贯穿于理论教学和临床实践中，强调服务工作和学习过程的相互融合^【3】。在此基础上，本研究在皮肤科的临床护理带教工作中引入服务性学习模式对实习护生进行教学，以此分析该教学模式的应用效果与实际价值。研究具体内容见下文所述。

1 资料与方法

1. 1. 一般资料

将16名护理专业的本科生纳入本次临床研究的样本范围，所有学生均在2019年03月至2021年09月期间内在我院皮肤科进行实习，且所有学生均来自于同一所高校。按照随机数字表法将护生进行分组，其中8名被纳入常规教学组，另外8名则被纳入服务学习组；常规教学组学生的年龄分布在19-23岁之间，平均（21.21±1.23）岁，男同学1名，女同学7名。服务学习组学生的年龄分布在19-23岁之间，平均（21.42±1.43）岁，男同学1名，女同学7名；两组学生之间的基础资料不存在显著性差异，即P＞0.05，可以进行研究比较。

1.2方法

常规教学组：采用常规的带教模式对本组护生进行教学，主要以带教老师为主体，教授护生相关的理论知识，带领护生查房等。

服务学习组：采取服务性学习模式指导下的带教方法对本组护生进行教学：①学前准备：带教老师要依据教学大纲，充分结合皮肤科的临床教学需求制定服务性学习的主题和目标，教学前1个月，院内要组织各带教老师进行服务性学习教学工作的培训。②教学实施：带教老师需要求实习护生在教学前依照跟班学习情况自主查找有关服务性学习模式的文献，并对其进行整理和资料整合，对其初步进行了解。在教学工作中，每名护生需要对自己整理归纳的资料进行总结性发言，其余护生可给予相应的补充。在实施各项护理工作时，带教人员可详细讲解相关知识并及时纠正护生不正确的行为。③自我反思：教学过程中，带教老师要引导护生进行日常问题的反思，同时要求其以学习日记的形式记录下实习各个阶段的收获、心得、存在的不足之处以及改进的方法等，在教学课堂中通过小组讨论的形式对上述问题进行充分的交流并给予解疑。

1.3观察指标

采用本科室与护生所在学校共同制定的出科考核评价表，对两组护生出科时的理论知识、实践能力及临床思维进行测评；每小项满分均为50分，分值越高代表护生的实习成果越好。此外，采用我院自主制定的带教工作评价表（百分制）评估两组护生对于各自带教方法的满意率，＞80分者为满意，60-80分者为较为满意，＜60分者为不满意，满意率=（满意/总护生数）×100%。

1.4统计学方法

数据处理选择软件包SPSS23.0，t验证以（ ±s）为方式的计量数据，X²验证以[n(%)]为方式的计数数据，统计学意义以P<0.05为判定标准，表明比较差异性显著。

2 结果

2.1 比较两组护生的出科考核成绩

服务学习组护生在出科时的理论知识、实践能力及临床思维能力评分均高于常规教学组护生，采用统计学方法分析可知P＜0.05，结果存在显著性差异。数据分析见表1：

表1比较两组护生的出科考核成绩（±s）

2.2 比较两组护生对于带教方法的满意率

服务学习组护生对于带教方法的满意率明显高于常规教学组护生，采用统计学方法分析可知P＜0.05，结果存在显著性差异。数据分析见表2：

表2比较两组护生对于带教方法的满意率[n(%)]

3 讨论

随着社会的不断发展，大众的生活质量以及医疗水平都在不断的进步，因而广大患者对于临床护理工作的水平和质量提出了更高的要求^【4】。而临床带教作为护理学生向临床护理人员转化的关键环节，其工作质量的高低直接影响着护生的综合素质^【5】。以往临床上采用的常规带教方法效果较差，无法真正锻炼到护生的临床思维能力、实践操作能力等，需要寻找更加有效的方法来提高带教工作的水平。而服务性学习模式通过明确护生在实习过程中的学习目标来制定并实施有准备、有目的的带教和反思工作，其能够有效提高带教工作的水平和质量，以此提高护生的综合素质^【6】。

本研究在皮肤科的临床护理带教工作中引入服务性学习模式，旨在分析该教学模式对护生实习效果的影响。根据本次临床研究的结果可知：服务学习组护生出科时的理论知识成绩、实践能力成绩、临床思维能力成绩以及对于带教方法的满意率均明显高于常规教学组的学生，采用统计学方法对结果进行分析，P＜0.05，存在显著性差异。

综上所述，相对于常规的临床护理带教方法而言，服务性学习模式指导下的带教方法能够有效提高护生的综合素质，同时能够获得学生的认可，具有较大的应用价值。

参考文献：

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