小学数学课堂中融合核心价值观教育

小学数学课堂中融合核心价值观教育

魏敏

安徽省金寨县梅山第一小学 邮编 237300

摘要：作为新时代的小学数学教师，要认识到核心价值观教育的重要性，认真地钻研教材，发挥数学学科的德育教育作用。在教学当中，将德育教育和数学教学进行充分的整合，将两者渗透进彼此，运用各种教学方式，抓住契机时刻进行核心价值观教育，那么必然会促进德育水平的提高，对于小学数学课堂教学质量也是十分有帮助的，最终实现数学教学和核心价值观教育的共同提升。基于此，本文章对小学数学课堂中融合核心价值观教育进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学；核心价值观教育；融合

引言

社会主义核心价值观是思想道德建设中比较核心的内容，也是教育教学过程中渗透德育教学的重点内容，在各个阶段的教育教学中都是十分重要的。鉴于此，作为一名小学数学教育实践者，我们要有意识地将社会主义核心价值观融入各个教学环节当中，以更好地实现立德树人的目标。

一、社会主义核心价值观的基本内涵

随着市场经济的快速发展，大众越来越重视对物质的追求而忽视了对精神的提高，据调查和研究显示，现阶段45%的公民都存在素质问题，这一数字数目惊人，在此背景下，十八大报告明确指出要切实提升公民的素质，因此提出了“二十四”方针战略，从三个维度构建了公民在素质提升上应该具备的品格。这三个维度分别是国家层面上、社会层面上以及个人层面上的应该具备的品格，“二十四”方针与时俱进、结合时代发展特征，为公民素养的提升和学校教育的发展指明了方向。

二、小学数学课堂中融合核心价值观教育的必要性

（一）提高学生数学素养的根本选择

教育的本质在于激发学生学习欲望，夯实学生知识文化基础，培养学生思维能力，引导学生形成正确的价值取向和行为习惯。小学数学，归根结底是文化素质教育，这既是学生核心素养培养的必经之途，也是学生学习其他学科、长远发展的基石。而帮助学生获得适应终身发展的思维品质与关键能力，德育融合自然不可或缺。

（二）有助于学生法治意识的提高

在现代社会当中，法治理念越来越得到人们的认同。小学生由于生活阅历较少，对于法律的认识也较少，导致学生的法治观念和法律意识缺失，对于国家的法律制度也缺少一个基本的了解。小学生本身容易受到他人的影响，这可能会导致学生在无意识当中做出一些违法的事情，对学生的发展是十分不利的。当小学生的利益受到伤害的时候，由于法治观念的淡薄，不懂得运用法律的武器来维护自身的权益。因此，在小学数学当中开展德育教育就十分有必要了。学校要在教学当中结合教学内容对学生进行德育教育，在学生进行知识讲解的同时也要加强对学生的群的教育，促进学生德智体美劳的发展，从而使学生拥有良好的道德观念和法治意识，给学生的今后发展提供良好的基础。

三、小学数学课堂中融合核心价值观教育的策略

（一）结合数学学科，挖掘德育教育素材

数学学科的教材中有很多内容能够渗透德育教育，在实际的教学活动的开展中教师要注重对教材内容的挖掘，精心设计教学过程，使学生在这个过程中培养与发展自身的综合素质。比如，在学习苏教版小学数学四年级下册的《确定位置》时，在教学的过程中可以结合当下的GPS定位功能，讲解千百年来的定位技术发展的过程，使学生在这个过程中培养自身的创新意识和创造能力。拓宽学生的视野，使学生在数学知识的学习过程中发展自身的综合素质。再比如在学习《一亿有多大》的知识的学习中，教师可以在举例子的过程中结合国家的实情，比如我国有14亿人口，960万平方公里的土地等，使学生在意识上能够对数字有一定的概念的同时了解我国的国情，使学生在这个过程中发展自身的民族自豪感，培养学生的爱国情感。所以，在小学的数学教学中融入德育教育首先要结合数学学科，挖掘德育教育素材，从学科的角度寻找连接点，提升教师的教学设计能力。

（二）以身作则，起到带头作用

教师犹如学生黑暗中指路的明灯，教师犹如给回航帆船指引方向的灯塔，尊师重道是中华民族的优秀传统美德，很多学生对于教师都格外的尊敬。但是由于小学生处于发展的关键阶段，对于教师存在着一种敬畏的心理，这种心理不利于教育的开展以及师生的交流，会压抑学生的学习天性。所以身为小学教师，要想更好的推进德育教育的融入，就必须以身作则，起到带头的作用。首先教师在课堂教学上要严格的约束自己，在课堂上不随意批评学生，不讲解与课堂毫无关联的事，在适当的时候，可以给予学生放松时间。在课堂上教师不做有损自身形象的事情，不能大声吼叫，不能恶语相向，不能行为举止怪异，影响学生的学习。在讲课过程中，教师的言谈举止要成熟大方，很多教师在数学课程讲解的过程中不使用普通话，采取方言的讲解形式，虽然节省了教师的讲解精力，但是不利于学生课上的听讲。教师在课堂黑板上展示的字也要工整有序，使学生能够更好地学习，对于学生的作业要认真整改，学生所犯的错误要及时纠正。只有教师自身约束好自己的行为，学生才能更好的与教师相处，更好的给自己树立正确的方向，更好地约束自身的行为。

（三）立足生活案例，进行德育融合

学生们行动起来，不大会功夫，一个排列整洁、琳琅满目的“天天超市”映入眼帘。接下来，我将学生们划分为不同的角色人物，有的学生扮演超市内的收银员，有的学生扮演超市内的导购人员，有的扮演安保人员，而更多的学生则扮演形形色色的顾客。顾客走进超市，“天天超市”的工作人员热情接待，按顾客的需求，向顾客介绍商品的大小、功能、价格等等。学生们在日常生活中经常和父母去超市购物，对超市的运行司空见惯，所扮演的角色惟妙惟肖。顾客们在采购商品后，支付与之对应的金额，几位收银员为顾客结账，以此锻炼学生们的计算能力。活动结束后，学生们意犹未尽，对人民币有了更加深刻的认识。人民币是我国法定货币，面额有1角、5角、1元、5元、10元、20元、50元、100元共8种。人民币对我们社会经济的发展起着无与伦比的重大作用，任何公民都应具备爱护人民币的法律义务。作为学生，其在了解人民币后，能够体谅父母赚钱的辛劳，养成勤俭节约的良好品质。

（四）进行数学文化教育，树立数学家榜样

数学文化是我国传统文化的重要组成部分，在小学数学教学过程中进行数学文化教育，有利于引导学生树立正确的科学价值观，并促使其拥有远大的理想抱负。我国的优秀数学家有很多，比如祖冲之、刘徽、朱世杰、华罗庚等等，教师可准确结合教材内容，以讲故事的形式向同学们介绍数学家们的历史事迹，让同学们感受到数学学习的价值，并提升其思想文化品质。

结束语

总而言之，在小学学习中，数学知识是较为重要的学科内容。在小学数学教学中融入核心价值观教育，更利于帮助学生树立正确的人生观与价值观，学生的自身素养水平也能够逐渐提升，还利于提高学生的德育水平，学生在日常行为中更能够约束自身的行为，有利于实现立德树人的教学理念，也能够推动我国教育事业的进步与发展。

参考文献

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[2]杨文意.小学数学课堂中融合核心价值观教育[J].小学生(下旬刊),2020(05):63.

[3]赵军基.让社会主义核心价值观走进小学数学课堂[J].课程教育研究,2020(18):134-135.