小学中年级数学审题教学例谈

小学中年级数学审题教学例谈

王勇

湖北省秭归县九畹溪镇周坪小学 443623

摘要：数学作为小学教学中的重要学科，由于其知识的抽象性与复杂性，习题练习成为了学习数学的必要手段与途径。而想要进行有效的练习，训练的效率必须有所提升。审题能力的有效提升可以帮助同学们规避许多不必要的问题。本文从以下几个方面对小学中年级数学审题教学进行了简单的探析。

关键词：小学中年级；数学审题教学；策略

引言：读题、审题是进行数学训练的第一步，良好的审题可以帮助同学们迅速找到题干中的已知条件与未知条件，帮助同学们对内容进行有效的梳理。因此，在小学中段的数学教学中培养学生的审题意识是极为重要的。“良好的开端是成功的一半”，对题目的理解也是进行学习的必经途径。

1. 培养良好意识，持久进行审题训练

对于意识的培养是开展审题训练的首要条件。教师在进行教学时，为同学们渗透审题的意识，帮助他们认识到审题对于习题的训练有着怎样重要的作用，通过审题可以得到哪些解题的重要条件，在潜移默化中让他们提升对题干进行分析的意识与能力，进而提升其能力。在日常的教学活动中，教师也可以引导他们自己来分析题干，长此以往进行训练，熟能生巧，为其日后学习奠定坚实的基础^[1]。例如，在进行北师大版小学数学三年级上册《周长》这一课时的习题训练时，“三角形三个边的长度各为15毫米，21毫米，17毫米，那么三角形的周长是多少？”教师应注意引导学生提炼题干中的已知条件“三边长度为15毫米、17毫米、21毫米”，未知条件“三角形周长”，而三角形周长=三角形三边之和，故而15+17+21=53毫米，即为三角形周长。

2. 注重题干细节，及时矫正学生习惯

为锻炼学生的学习能力，检测小学生的知识掌握情况，在题干中经常隐藏着较多的“细节”问题，若对这些细节的关注程度不够，极易导致同学们马虎出错的情况。在进行教学时，教师应注意对学生进行细节能力的培养，及时发现学生的阅读习惯以及分析习惯中的不足问题，并予以矫正，以保证同学们的正确率^[2]。例如，在进行北师大版小学数学三年级上册《加与减》中结余问题的训练时，如“九月结余260元，十月结余的钱比九月少30元，那么两个月一共结余了多少钱？”在这一问题中，已知条件是“九月结余260，且十月比九月少30”，在进行已知问题的分析时，教师应引导学生注意到这个“少”字这一细节，发现十月结余的真正数目是在九月的基础上减少的，这是间接条件而非直接条件，故而想要知道十月的真正结余应用260-30=30元为十月结余，继而计算两月的结余之和，260+230=490元。

3. 感知数学语言，提高数学审题能力

数学语言是指在数学的学习中所包含的图像、表格、公式、概念、表示字母等，对数学语言的理解可以使同学们对于题干的理解更加透彻，在进行计算时可以借助这些数学语言来进行分析与理解，是对同学们审题能力提升的重要手段。例如，在进行北师大版小学数学三年级上册《乘法》中“去游乐园”这一内容的讲解时，“草莓糖葫芦5元一串，熊猫班买了18串草莓糖葫芦，要付多少钱？”面对这一问题，同学们已经学习过“乘法”这一内容，对于乘法也有了初步的认识，故而同学们可以根据自己对于数学语言的理解将问题中的已知条件与未知条件转化为乘法计算中的“乘数”与“积”的形式进行解答。要算“糖葫芦的总价，即是对乘法中积的求取”，而“积=乘数×乘数”，在题干中的两个乘数即为“草莓糖葫芦的单价”以及“购买数量”，因此，积（草莓糖葫芦的总价）=5×18=90元。

4. 问题驱动理解，提升学生理解能力

问题驱动是帮助小学生对题目进行自主分析与理解的重要手段，教师就题干中的条件对其进行启发引导，可以帮助他们将题干中的条件进行有效的梳理，进而使其对题目的理解能力得到良好的提升^[3]。例如，在进行北师大版小学数学三年级上册《认识小数》中“存零用钱”这一内容的讲解时，“淘气在一月份存了11.5元的零用钱，在2月存了3.2元的零用钱，那么淘气两个月共存了多少钱？”在进行这一问题的讲解时，教师可以先引导学生思考“问淘气两个月共存多少钱应该用什么计算方法进行计算？”“从题干中你能获取到哪些已知条件？”“应该如何计算淘气的存钱数？”通过问题的层层启发来对同学们进行引导，根据题目可知，求“共存”应选用加法进行计算。“一月存钱11.5元，二月存钱3.2元”是已知条件，存钱总数=一月存钱数+二月存钱数，即11.5+3.2=14.7元，淘气两月共存14.7元的零花钱。

结束语

综上所述，小学数学审题教学对于学生的习题训练以及能力提升有着重要的作用。通过对小学生审题意识的培养、对题干细节的分析、对数学语言的应用以及问题启发的层层深入，大大提高了小学生对于数学题目的理解能力，使其学会对题干内容的梳理分析，帮助其更加高效进行解答，减少习题的错误率，对其数学综合水平的提升十分有益，且良好的审题习惯的养成也为他们未来的学习奠定了基础。

参考文献

[1]何燕梅.小学数学教学中培养学生审题能力的策略研究[A]..教师教育论坛（第六辑）[C].:,2019:12.

[2]黄玉芬.读题、审题——小学阶段学生数学审题能力培养途径[J].课程教育研究,2018,13:163-164.

[3]廖昀.试论小学数学审题能力的培养[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会:,2019:3.