创作AutoCAD课程视频教程的探索性尝试

创作 AutoCAD课程视频教程的探索性尝试

姜洪峰

（北京市新媒体技师学院）

摘要：步入信息化时代，随着网络的迅猛发展和广泛应用，网络课程学习近几年也发展迅速。网络课程以学生自主学习为主，不受教师和课堂的限制。学生由被动接受变为主动学习，通过信息技术，充分利用各种学习资源去主动构建知识。本文笔者以创建AutoCAD课程视频教程为例，对创建网络视频课程的过程进行了实践性探讨。

关键字：网站、创作、AutoCAD、视频课程

疫情期间，采用线上复课复学，对于教师是一个新的挑战，传统的面授、实训、一对一指导等这些方式已经不能满足教学要求，亟需开发网络课程提高教学效果，并且网络课程在恢复正常教学秩序后也是很好的教学资源和教学手段。bilibili网站有很多值得借鉴和学习的软件资料，同时B站（bilibili网站的简称）也是学生群体关注和喜欢的网站，如果在利用B站开发AutoCAD课程的整套教学资源，应该对教学和AutoCAD软件使用的传播有很大帮助。

一、现有课程资源与教学实际有差距

AutoCAD这门课程，B站有一些视频教程，内容丰富，但直接用于教学还存在很多问题：

1.有的AutoCAD视频教程都是关于纯指令简单讲解，讲解过程没有配合实例，内容深度过于肤浅，让人学习起来兴趣感不强；

2.有的AutoCAD视频教程指令讲解配合有图形实例，但是在实例的选择方面或过于简单，或不太具有代表性，实例并没有很好的体现出指令功能作用；

3.有的AutoCAD视频教程在进行实例讲解过程时，虽然各种方法都是可以把图形绘制出来，但笔者认为视频教程绘图的方法并不是较佳的方法。绘图方法的选择取决于对于实例的认真分析，而绘图分析思路对于初学者非常重要。绘图者在分析实例的过程也就是在心里绘图的过程，这是一种绘图能力的逐步提升过程。同时绘图的方法决定了绘图的速度，尤其是如果以后准备参加AutoCAD竞赛，绘图速度是非常重要的，哪怕每个图比别人快一分一秒，积累起来也是一个很大的优势。2021年上半年，笔者带领学生参加北京市技工院校机械CAD竞赛，竞赛内容要求学生在150分钟内完成20张图纸的绘制和标注，同场竞技的参赛者绘图技能不相上下，比的就是速度。但这个速度其实又是由绘图者对图纸的分析思路、绘图方法、熟练程度和绘图过程中失误次数等综合决定的，在比赛中我校获得一等奖的三名同学，平时在这些方面的能力都是非常优秀的。

二、利用B站平台探索AutoCAD课程创建心得

1.课程录制前需明确的问题

（1） AutoCAD课程视频教程绘图案例的选取

本次课程视频教程内容以案例为中心，这将是笔者设计的课程视频教程最大的特点。不用过多的时间讲解命令，甚至有些命令例如编辑命令，不进行单独讲解，而是将其放在案例中，涉及到哪个就讲解哪个，这样案例的选择就非常重要。经过慎重思考，本次课程视频教程案例从以下几个方面选取：

1）选取AutoCAD 2007试题汇编，之前进行机械CAD ATA中级考试的指定教材，里面的部分案例相对中规中矩，绘图过程操作要求明确，适合独立学习；

2）选取AutoCAD趣味练习案例，看似简单但确是非常锻炼绘图者的分析、思考能力；

3）选取AutoCAD日常教学中非常具有代表性的案例，同一个图多种画法，可以进行对比讲解，完成后有举一反三的效果；

4）选取这两年北京市技工院校机械CAD竞赛图纸，具有一定的难度，综合考验学生图纸分析、计算和绘图能力；

5）选取从深圳技师学院老师那里找到些案例，广东的CAD图纸案例特点是注重分析能力和实用性。

（2）AutoCAD课程视频教程框架结构选取

经过综合的分析并与其它AutoCAD课程视频教程的对比，计划将AutoCAD课程教学视频框架分为以下五个项目：

1）项目一 AutoCAD2012文件操作和环境设置

2）项目二 AutoCAD2012绘图命令

3）项目三 AutoCAD2012精确绘图

4）项目四 AutoCAD2012复杂案例绘制

5）项目五 AutoCAD2012三维建模

其中，项目二不是单纯的对常见的每个绘图命令进行讲解，是采取先对命令进行简单介绍，然后在实例中进行分析应用；项目三前半部分精确绘图，主要以绘图为主，不进行标注要求。后半部分精确绘图对图形有标注要求，同时将AutoCAD2012标注部分的知识点融入到案例中，以案例带动指令的讲解；项目三、项目四和项目五中所有案例在绘制前，我都会对案例的绘图思路进行分析，使大家了解笔者的分析思路和绘图方法。

2.课程视频的录制过程经验

确定完成软件版本、课程视频教程所需图纸案例和课程结构框架后，接下来进行课程教学视频的录制。

课程视频教程的录制过程是非常耗费时间和精力的，在进行每一个小节内容的录制之前，必须要考虑好计划怎么讲？用什么语言？用什么方法？能达到什么效果？尤其是进行案例绘制讲解时，绘制的方法有多种，都可以达到最终完成图纸的绘制，那么你采用哪种方法进行讲解，才能让看到视频，想学习的人兴趣，愿意跟着网络课程的节奏一步一步的学习，这是非常重要的。所以在每个小节录课之前，都必须把这些问题想明白，一些关键点做好记录，以免讲授过程中遗漏。在案例视频录制过程中，在软件中提前反复练习，思考，绘制过程中考虑方法是不是最佳？还需要进行哪些改进可以进一步提高绘图效率？绘图过程中哪些是特色和创新的地方？哪些知识点是录制课程过程中需要特别强调的？练习完成和充分思考后，才会开始这一个小节视频的录制。尽管现在视频录制软件具有修剪功能，后期可以根据视频的录制情况进行后处理，但笔者提倡尽可能的在没有问题的情况下直接录制完成，避免后期修剪带来的视觉效果不够流畅的感觉。

3.课程视频教学效果的思考

（1）注重课程设计

视频的制作是非常耗费时间和精力的，白天需要完成正常的学院授课任务和班主任工作。视频的制作初衷是能都达到预期的教学效果，给与自学者提供实用性帮助。鉴于课程的教学任务要求，从2020.5月初在B网站上传了第一个AutoCAD2012课程教学视频，每周天至少录制完成并上传2个教学视频。在录制时间限制下、录制环境的高要求，笔者在录制视频前会再一次认真进行课程的设计、脚本设计，之后反复进行操作练习，以保证录制过程的流畅性和准确性，保证知识点讲解的连贯性，保证学习知识的有效性。

（2）认真研究学情

本视频课程受众是学生和自学者，基础偏低，在系统研究课程体系架构之后，根据知识点内容和案例难度程度，确定脚本估计视频时间。每一个知识点讲解的视频教程时间长短不一，尽量用短的时间攻破一个知识点，大部分视频教程的时间都在10-20分钟，有利于学生集中注意力，提高学习效果；最长一个视频时间在25分钟，视频具有连贯性，也能够明显区分每一个阶段的重点内容。项目四和项目五的难度较大，需要更多的时间录制完成，单个视频的时间也会较长。

（3）学习效果的反馈

视频录制上传是笔者线上教学同步进行的，三个月的使用之后，对线上学习的学生们进行了学习效果的简单调查。学生给出的反馈是肯定的，视频采用案例教学，案例非常具有代表性，学生较为认可；网络课程学习新颖、授课内容可以反复播放；地点上的随心所欲，学习时间比较自由；学习过程比较直观，能够提高学习效果。自2020年5月8日上次第一个 AutoCAD2012教学视频，目前视频播放量过3万，在B网站点击搜索AutoCAD 2012的排名顺序，该学习视频暂时排在第1位。

在教育上，孔子倡导因材施教。其实从学生自身的差异看，课堂教学可以说适合绝大部分学生。网络课程学习现阶段可以作为传统课堂学习的一种补充形式，能更好的促进学生的学习。

参考文献：

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[4] 王鹏.5G新经济背景下基于B站网络平台的水彩教学研究[J].现代营销(经营版),2020(4).

[5] 李沛涵.年轻人爱上B站搞学习：新“使用与满足”[J].新闻传播,2020(1)