引导学生参与课堂 提升中职政治课教学实效

引导学生参与课堂 提升中职政治课教学实效

张爱红

梅州市 大埔县田家炳高级职业学校 广东 梅州 514000

摘要：目前中职学生对政治课缺乏正确的认知，学习兴趣不高。而且一些教师认为政治课就是教师在课上念念，学生在课后背背，常用“满堂灌”的方式进行教学，使中职学生参与课堂的主动性不强，教学效率不尽人意。因此引导中职学生积极参与课堂，提升政治课教学实效值得广大教师思考。本文结合自己的教学实践就如何引导学生参与课堂，提升中职政治课教学实效谈粗浅看法。

关键词：中职；政治课；学生参与； 教学实效

一、更新教育教学观念，让中职学生愿意参与课堂，提升教学实效。

美国著名教育家布鲁纳说过，“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”这要求教师必须转变观念，放下“师道尊严”的架子，与学生平等交流，结合专业特点，用心寻找中职学生喜欢的话题，让每一个中职学生都有表现自己的机会，鼓励中职学生参与课堂，促进师生间的交流，助推教学实效的提高。

如教学“乐业、勤业、精业”，组织幼师专业的学生讨论：结合张桂梅同志的事迹谈谈对爱岗敬业的理解。爱岗敬业有哪些基本要求？它们之间有何关系？你打算怎样向张桂梅同志学习，争做爱岗敬业的优秀职业人？这一话题很快把学生的心给牵住了，于是积极发表看法，主动交流思想。经过引导，中职生对爱岗敬业有了更为全面的认识，轻松地理解了爱岗敬业的基本要求，也培养了中职学生敬业爱生的良好道德。可见，教师及时更新观念，立足专业实际，努力创设机会，让每个中职学生都成为教学活动的“主角”，使中职学生情趣盎然地投入到课堂教学中，愉快地获得知识，有助于提升教学实效。

二、优化教学方法，让中职学生乐于参与课堂，提升教学实效。

新的课程标准要求教师转变角色，成为课堂教学的引导者。这需要教师灵活运用多种教学方法让学生通过亲自参与、思考和探讨而获得知识。在实践中，我主要采用以下方法引导中职学生积极参与课堂，从而提升教学实效。

首先，学生“讲课”法，引导中职学生主动参与，提升教学实效。

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此在教学中，易于理解的知识我尝试让中职学生做小先生，激发其参与课堂的积极性，引导中职学生从中获取知识，提升教学实效。

如教学“中国共产党：立党为公 执政为民”，课前要求中职学生搜集共产党员的先进事迹，分析中国共产党是怎样做到立党为公、执政为民的，给你有何启示。学生们踊跃参与，讲述了如 “钟南山”、“张定宇”、“黄文秀”等优秀共产党员发挥先锋模范作用，践行党的执政理念的事迹，让大家为之鼓掌。另外有一位中职生提到了村书记切实做好扶贫工作，自己作为贫困家庭也得到帮助的事例，感到无比激动，表示一定会努力学习，将来回报社会。这让其他同学大吃一惊，佩服他能用生活事例解释知识。此时我充分肯定优点也指出不足，希望全班同学都以他为榜样，自觉拥护党的领导，相信党是全心全意为人民服务的。这既使中职学生在参与中加深对党的知识的理解，也培养了爱党、爱国的情感，教学效果倍增。可见，通过学生讲课的方式，有助于调动学习热情，使中职学生在主动参与中获得知识，体验成功，还锻炼了搜集和处理信息、语言表达等能力，教学实效大大提升。

其次，情境教学法，引导中职学生参与思考，提升教学实效。

教育家裴斯泰洛齐说：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”因此在教学中教师要创设情境，激活学生思维，促进对知识的理解。随着信息技术的发展，借助多媒体创设情境可以调动中职学生的多种感官参与学习活动，为中职学生创造思考空间，推动中职学生思维的发展，收到意想不到的教学效果。

如教学“在劳动奉献中实现人生价值”，我利用多媒体播放视频“《大国工匠》”，将“大国工匠”的感人形象展示在学生面前。接着启发学生思考：是什么原因让你感动？他们是如何实现人生价值的？中职生被工匠们的敬业精神和真实行动所打动，认为应向先进人物学习，发扬精益求精的工匠精神，在平凡的岗位上实现人生价值。这样开启了思维，轻松突破本节课的重点。实践证明，通过多媒体创设教学情境，让中职学生在视觉和听觉上都有所体验，中职学生乐意学，启发了思维，也在不知不觉中受到影响，引发共鸣，无形中促进了教学实效的提高。

再次，案例分析法，引导中职学生参与问题的解决，提升教学实效。

政治课教学单凭教师空洞说教无疑是枯燥的，也容易忽视能力的培养，未能真正实现情意目标。若将具体案例寓于教学中，有助于让中职学生在参与分析中深刻理解和运用知识，提升教学实效。

如教学“企业要诚信经营”，我讲述了中国北京同仁堂（集团）有限责任公司等10个“诚信之星”的典型事迹以及一些企业以不正当手段谋取利益的案例和班上某同学买到过期食品的事例。在比较分析中，中职生领悟到企业要诚信经营，靠信誉打造品牌、赢得发展优势的道理。在此基础上我顺势引导中职学生思考：如何看待校园内的不诚信现象如考试作弊、抄作业等，中职学生该如何诚信做人。通过归纳，促进了对诚信经营重要性的理解，认识到要褒扬诚信、惩戒失信，做诚实守信的人。这样借助案例引导中职学生分析知识，不仅实现了课本知识与实际问题的有机结合，提高了分析问题、解决问题的能力，教学效果比仅靠理论灌输要好得多。此外，辩论法、时政分析法，故事法等都是提升教学实效的有效方法。

三、开展课外实践活动，让中职学生的参与能力得到提高，提升教学实效。

政治课的教学不仅要重视知识传授，更要重视应用、重视实践。通过课外实践活动既使中职学生在参与体验中获得知识，加深理解，也有利于实现“知行合一”，增强教学效果。为此在教学过程中，我注重开展实践活动，让中职学生在亲自体验中获得知识，提升能力。

如教学“社会主义核心价值观”，我以“践行友善 做身边的好人”为主题，把全班分成两组，分别采访“广东好人、梅州市助人为乐道德模范——丘牡香”和“广东好人、梅州市道德模范——廖乐年”，要求对采访到的材料进行加工，形成文字，写成心得体会，在课堂上进行交流。在分享中，一组代表被丘牡香热心公益，乐于助人，积极投身志愿服务活动，组建大埔县最大型爱心组织万川爱心协会的行为深受感动，表示要从点滴小事做起，尽最大努力帮助身边需要帮助的人，并积极参加各种公益活动和志愿活动，自觉践行社会主义核心价值观。另一组代表则被好人廖乐年义教义助的行为震撼，表示要自觉践行廖老师“无偿给予，无偿获得”的教育原则和做人理念，以实际行动弘扬友善精神。此外也有学生建议班级开展“身边的好人”评选活动，全班同学为他的倡议点赞，激励班级所有成员弘扬真善美，传播正能量。从此校园的道德冷漠行为少了，友善互助的行为多了，让我倍感欣慰。这样中职学生在亲身体验中获得并巩固了所学知识，也充分感受到人与人之间和谐相处、互助友善的重要性，形成助人为乐、奉献爱心的共识。可见，开展实践活动既可以让中职学生在亲自参与中深化对知识的理解，还培养了团结协作精神，提高了道德境界，极大地提升教学实效。

总之，在中职政治课教学中，教师要与时俱进，更新教育教学观念，立足专业特点，根据具体的教学内容不断探索各种教学方法，引导学生主动参与课堂，积极开展实践活动，从而提升教学实效。

参考文献：

[1]杨闽.法律基础知识[M].北京：中国轻工业出版社，2008.

[2]周宏，晏小平.成功教育[M].中央民族大学出版社，2009.

[3]周书越.多措并举 提高政治课的教学效果[J].现代阅读，2011，（12）.

[4]周宏，郑文.主动参与教学[M].中央民族大学出版社，2009.

[5]朱锡辉：浅议如何提高中职学校的课堂教学效果[J]，新校园（理论版），2011，（12）.