幼儿园新手教师教育机智运用策略

幼儿园新手教师教育机智运用策略

王永洁

连云港师范高等专科学校 江苏省连云港市 222000

【摘要】幼儿园教育教学活动中，时有偶发情况，这考验着幼儿教师的教育机智。笔者通过在幼儿园的观察与分析，提出幼儿园新手教师运用教育机智的四点策略。

【关键词】幼儿教师；教育机智；运用策略

教育机智是指“教师在不断变化的教育情境中全身心投入的实践活动，主要体现在教师对学生的关心上，在教学情境中通过言语、沉默、眼睛、动作、气氛、榜样加以体现。”¹教育机智是教师教育智慧的体现，一个拥有教育机智的老师可以保护幼儿的独特性，巩固幼儿良好的品质，同时可以提高自己的教育实践能力。在幼儿园日常教育教学活动中，幼儿的刨根问底、各种各样的意外、偶发事件无不考验着刚刚走入工作岗位的新手教师。面对此类状况，新手教师一定要“淡定”，巧用教育机智，化“危”为“机”。笔者通过在幼儿园的观察与分析，提出幼儿园新手教师运用教育机智的几点策略。

一、更新理念、优化知识

幼儿教师的自身素质影响着教育机智的发生，新手幼儿教师可从科学儿童观的树立、对幼儿教育工作的热爱、把理论知识和实践相联系、观察能力的提升等方面加强学习。

观念引导行为，幼儿教师要树立正确的儿童观。如果儿童观是不科学的，那么受儿童观影响的教育观也是错误的，更不用谈教育机智了。新手教师要厘清自己有关儿童的看法，在鲜活的教育实践中，去发现幼儿是积极的、有智慧的、有创造力的学习者，认识到幼儿之间的个体差异性及发展的不平衡性，用发展的眼光看待幼儿的成长，努力让每一个生命都精彩。

爱是教育的基础，爱儿童、热爱幼儿教育事业，才会敏锐捕捉幼儿行为。新手教师在入职初期确实面临各种困难，身份的转变、和同事的相处、和家长的沟通交流都需要慢慢适应。幼儿园的工作细碎繁琐，面对着还需要成人生活照料的幼儿，如果不爱这份工作，很快就会产生疲惫、厌倦、甚至是职业倦怠。爱幼儿，这种爱会变成动力，激励着新手教师尽快适应岗位，反思教育教学过程，不断寻找解决问题的方式方法，进而促使教育机智的产生与发展。

知识是产生教育机智的基础，要架起理论知识和实践知识之间的桥梁。杜威曾说：“教师需要超量知识，比教材和计划里的知识都要广博，以便触类旁通，否则只能在所教授的圈子里无法伸展，即使在课堂上他意识到学生提出知识的出

发点，由于缺乏知识背景，无法更深入激发学生思考，进一步推广教学。”²新手教师在师范生学习期间，学习了学前教育专业的基本知识，但由于部分高校实训条件不完备、教育实践开展不规范，导致学生实践经验缺乏，对理论知识如何在实践中使用倍感困惑。新手教师可以多向有经验的教师取经学习，并不断加强理论学习，增加知识储备，优化知识结构。

观察是幼儿园教育活动的起点，要提高观察能力，捕捉幼儿行为。教育机智需要在教育情境中产生，不同的教师面对相同的教育情境，可能做出不同的处理方式，这就要求新手教师敏锐观察、捕捉幼儿的行为，思考幼儿行为产生的原因，勤于反思自己的处理方式，不断提高自己的实践智慧。

二、沉着冷静、言语应对

教师在组织集体活动时，难免会出现一些突发情况，此时，可用轻松的言语轻松应对。

案例一

张老师在使用希沃白板组织《垃圾分类我最行》的科学活动中，活动刚进行一半突然停电了，幼儿无法在白板上进行接下来的操作。此时张老师并没有停止活动，而是请小朋友找一找我们的活动室里都有哪些垃圾？我们要怎么分类呢？

面对突发情况，幼儿教师并没有停止活动，而是使用语言，引发幼儿从自己最熟悉的活动室开始思考，这不仅完成了教学目标，还可以巩固幼儿的有关垃圾分类的相关经验。

除此之外，由于这个时期幼儿好奇心较强，对事物充满着疑问，教育情境中也会出现超出教师预设的情况，此时如果教师无法直接回答幼儿的疑问，不妨把“球”踢给幼儿，倾听他们的回答。

案例二

在户外活动时间，嘟嘟问张老师，“老师，那两棵树是什么树？它们为什么长的不一样？为什么一棵树弯着腰，另一棵树长的那么直？”

幼儿好奇好问，像刚刚这种“十万个为什么”的场景几乎每天都出现，很多时候，教师并不知道幼儿所提问题的答案。这时，教师不能因为不知道答案不回答幼儿，也不能敷衍幼儿草草了事，要正视幼儿的发问，如果实在回答不上来，教师可以面对微笑，温柔的反问幼儿，“那你是怎么想的呢？”，倾听幼儿想法的同时，可以保护幼儿的求知欲。

三、尊重幼儿、建立关系

师幼关系是教育中最重要的人际关系，良好师幼关系的建立离不开对幼儿个体的尊重。在2018年的全国学前教育宣传月中，曾推广过《纸尿裤的故事》这个宣传片。故事中的刘老师发现班里年龄最小的孩子乐乐，上幼儿园的时候带着一大包纸尿裤，这让她们感到很惊讶，因为学会自己如厕是培养孩子良好生活习惯和自理能力的开始，如果这个问题解决不好，孩子的自信心和同伴交往都会受到影响。教师与家长沟通之后，决定帮助乐乐摆脱纸尿裤，在过程中非常注意乐乐的心理感受，从来不在班里讨论这件事，也从来不抱怨和指责乐乐，总是小声地提醒他、安抚他，陪他去厕所，温柔而坚定的执行着计划，直至乐乐摆脱纸尿裤。

案例中的刘老师懂得尊重乐乐，她熟知幼儿发展的相关理论，并且懂得保护幼儿的自尊心、又有足够的耐心。耐心一直被描述为每一个教师和父母应该具有的美德。幼儿的发展不是一蹴而就的，是需要教师的陪伴与等待，在这个过程中，教师要尊重幼儿、理解幼儿，在建立良好师幼关系的基础上，做出更恰当的教育行为。

四、暂不处理、转移注意

在组织活动的过程中，有一些幼儿“不听指挥”，如果教师对此提出批评，可能会对幼儿的情感发展产生消极影响，若置之不理，又有可能影响到活动的正常开展，此时教师可以采取暂不处理，转移注意的策略。

案例三

大家都在跟着老师学做操，齐齐一会用手碰碰左边的小伙伴，一会用脚踢踢右边的小伙伴，还在嘴里说着“你们都是大笨蛋。”带班教师王老师并没有直接批评制止齐齐的行为，而是走到齐齐身边，说：“哪个小朋友来做一下刚刚老师做过的动作？”王老师让齐齐做了这个动作，并表扬了齐齐做的规范，接下来，齐齐很快就加入到做操的行列中来。

王老师关注到了齐齐的“捣乱”行为，但没有对齐齐的行为给予直接批评，而是采用了转移注意的方式，顺利地把齐齐拉到做操的行列中来。根据富勒的教师成长三阶段论，新手教师处于关注生存阶段，他们较多关注领导、孩子、同事对自己的看法，不能够关注到教育情境和孩子的个体差异。³所以，新手教师要学着发现幼儿之间的个体差异，有针对性的进行引导和教育。同时，王老师的处理方式也体现了教师对幼儿的爱，站在幼儿的角度上思考问题，进行反思，这些都是教师尊重幼儿、理解幼儿的体现。

幼儿教师教育机智的有效运用对幼儿的发展和教师专业能力都有重要影响。相关研究表明，教师教育经验不足是导致教师教育机智运用存在问题的原因之一，当教师积累了一定经验，经过自身建构，在具体情境中可能生成教育机智。⁴所以，作为新手教师要在工作中耐心捕捉幼儿行为，多多实践自己的想法，积累相关的教育经验。我国著名心理学家林崇德先生认为，“优秀教师=教学过程+反思”。⁵也就是说，要想成为优秀的教师，仅仅有实践经验是不够的，还要具有反思精神，教师反思的最终目的在于实现自我认知和自我教育，它是提升教师教育机智水平的重要措施。坚持实践、反思、再实践、再反思，加强发展自觉性，勇于打破自我惯性思维和常规，才能把握教育时机，采取适宜的行动。这样不仅可以关注到每一个幼儿的成长与发展，还能建立良好、亲密的师幼关系，最终促进新手幼儿教师自我的成长。

参考文献：

1.[加]马克斯·范梅南著,李树英译.教学机智——教育智慧的意蕴[M].北京:教育科学出版社,2001:96．

2.郭戈.关于兴趣教学原则的若干思考[J].教育研究,2012,33(03):119--124．

3.陈琴,庞丽娟,许晓辉.论教师专业化[J].教育理论与实践,2002(1):38--42．

4.云翔宇.幼儿教师教育机智的运用研究[D].哈尔滨师范大学,2015:25-26.

5.林崇德著.教育的智慧[M].北京:开明出版社.2001.

1 [加]马克斯·范梅南著,李树英译.教学机智——教育智慧的意蕴[M].北京:教育科学出版社,2001:96．

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4 云翔宇.幼儿教师教育机智的运用研究[D].哈尔滨师范大学,2015:25--26.

5 林崇德著.教育的智慧[M].北京:开明出版社.2001.