浅谈本土化材料在农村幼儿园自主游戏中的运用

浅谈本土化材料在农村幼儿园自主游戏中的运用

张志萍

当涂县县石桥中心幼儿园 243173

摘要：本土环境对幼儿自主学习及游戏具有关键性的作用，环境决定了学习状态。因而在自主游戏中，就需要选择一些对幼儿具有吸引力的材料，以创设幼儿感兴趣的游戏环境，使其主动性与独立性能够在幼儿园自主游戏中得到充分培养与表现。对此，本文主要从本土化材料入手，分析其在幼儿园自主游戏教学中的运用现状及措施。

关键词：本土化材料；农村幼儿园；自主游戏；运用

前言：在幼儿的生长发展中，游戏是不可分割的一部分，幼儿游戏材料自然也不可忽视。《幼儿园教育指导纲要》中则指出，应基于幼儿生活实际去发现游戏资源，并通过合理挑选、利用当地资源的形式，来确保幼儿自主游戏的有效开展。我园位于马鞍山市当涂县，坐落在风景秀丽的大青山脚下，拥有得天独厚的本土化资源，在这一环境背景下，引入本土化材料，充实幼儿自主游戏氛围，让幼儿更好地了解地方环境特点、民俗及标志性建筑等，则不仅能够推进地域文化发展及民族文化传承，同时也能够有助于幼儿在游戏中感受生命与自然带来的不同体验，使其获得精神与心灵的收获与发展。

1 本土化材料的概述

在幼儿园教学中，多追求寓教于乐，这就使得自主游戏成为了满足幼儿兴趣需要，使其能够自由表现天性，促进幼儿积极、主动发挥及构成人格的重要助推。而在农村幼儿园自主游戏开展中，农村地区自有的丰富本土资源及民间特色文化资源，则成为优化幼儿游戏行为，丰富幼儿自主游戏形式的重要辅助。

在幼儿园自主游戏开展中，为了确保幼儿游戏的自主性及积极性，选择及提供的游戏材料十分关键。这里就涉及到了游戏材料本土化的概念，即指幼儿园游戏材料的选取应源于自然与社会，并尽量使游戏贴近生活，以促进幼儿身心发展。从我园所处区域来看，作为新时代的乡村，我园周边有着丰富的农村本土自然资源、民间特色文化资源，故合理选择并运用好农村本土资源，优化幼儿们的自主游戏就成为值得深入探析的重要课题。

2 农村幼儿园自主游戏的重要性和现状

自主游戏指的是幼儿处于一定游戏环境下结合自身需求及兴趣，以满足与快乐为目的，自主开展、自由选择、自发交流的主动活动过程。在这一过程中，幼儿的兴趣能够得到充分满足，其天性也能够得到自由表现，进而可促进幼儿充分发挥其自身主动性、积极性及创造性，进而促进其人格的良好建构。

从农村幼儿园教育的开展而言，教育学家陶行知先生曾说过：“活的乡村教育要用活的环境”；陈鹤琴先生也曾说过：“大自然大社会是知识的主要源泉”。我们的教育先烈们无不在提醒我们教育应以儿童为中心，需紧密联系儿童的生活；这也就要求我们在幼儿教育中更应以大自然大生活为材料，以幼儿的直接经验与亲身经历为基础。在幼儿心理学研究中也显示，游戏是能够推动学龄前幼儿心理发展的最好形式。可以说游戏即为幼儿园课程的重要组成部分，游戏材料更是确保幼儿自主游戏开展的重要前提。但就目前我园针对幼儿自主游戏本土化材料的运用情况来看，尽管在前期研究中已有一定涉猎，但相关本土材料的运用情况尚不充分，运用效果也有待提升，故仍需就相关课题继续做深入研究，以确保本土化材料能够被有效运用于幼儿园自主游戏中，促进幼儿身心的健康发展。

3 本土化材料在农村幼儿园自主游戏中的运用

游戏材料是能够激发幼儿感知，使其自主学习、自由探索、主动成长的基础前提。因而就需要幼儿园合理运用灵动的社会自然及人文资源，为幼儿自主游戏的开展提供条件及体验环境。

3.1 挖掘当涂文化，采撷人文资源

对于民族而言，民俗文化是反映深层文化积淀的产物，更是形成民族凝聚力的基础；而对于人的成长而言，幼儿期则是奠基阶段，因而引导幼儿在民俗文化熏陶下成长，可有助于促使其更好的形成民族认同感与自豪感。对此，在幼儿园自主游戏开展中，就可以考虑从民俗精粹方面入手运用本土化材料。在具体实施中，可联合家长开展亲子民俗精粹寻觅活动。发动家长带领孩子走进民间，拜访周边民俗文化传承者，了解当涂县民歌、当涂布贴画等传统文化的发起、传承，还可将孩子们收集的作品或摄影画作在幼儿园大厅进行展示，供家长与孩子参观、欣赏。使幼儿们在亲身“寻觅”中感受家乡文化的趣味，体验当地民俗文化的宝贵。

3.2 灵活运用场地，促进幼儿思维能力的发展

在新时代课程改革的不断推进下，当下在幼儿教育中也更注重教育内容、形式及手段的整合。同样，在利用本土化材料开展幼儿自主游戏的过程中，也需要教师合理利用多元化的教学资源，将幼儿的认识及情感进行有机整合。具体来说，在幼儿园自主游戏开展中可充分利用幼儿园内教室及操场等场地，如在操场上就可以通过“跳房子”这一游戏的开展，在场地上采用不同数字进行标记，进而将幼儿对数字的概念整合到游戏中，让孩子们在跳跳闹闹中产生对数字兴趣，达到拓展幼儿思维的目的。

3.3 扩展渠道，以自然资源丰富本土化材料

首先，在本土化材料收集中应转变单一思路为多维思路，要勇于打破传统单一性材料搜集渠道，发动家长及幼儿共同收集当涂县自然材料。可以组织家长与幼儿共同制作调查表，感知当涂县丰富的物质分布及资源，进而开展有目的、有针对性的材料收集，并将其投放至幼儿园各班设置的“百宝箱”中。其次，要转变投放材料的单一性，使其更具丰富性、多样性。一般而言，在幼儿自主游戏中，选择幼儿不熟悉的材料，多能够促使幼儿关注材料本身的特性，关注其是什么；反之，在游戏中若提供幼儿熟悉的材料，则会使其更多关注材料能够用于做什么。例如在幼儿进行植物叶片搜集中，就会主动思考，拿在手里的叶子能够做什么，进而通过绘画、制作书签等形式将材料与生活进行有效关联，并最终在操作中获得愉快的体验。或者也可以让孩子们将收集的不同材料放在一处，进而思想这些不同材料的组合运用等，以加深孩子们的生活体验。

4 结束语

总体而言，游戏材料本土化能够有助于开阔幼儿的视野，使其更好的传承文化。同时也能够将幼儿的学习范围扩展到幼儿园以外，使其与广阔的自然、社会相关联，从而使其更好地感受家乡的变化与发展，培育幼儿爱乡之情，形成健康积极的价值观念。

参考文献

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[3]刘佳.有效运用闲置材料，让幼儿游戏更精彩——幼儿园自主游戏材料有效利用的实施与发现[J].新课程,2021(27):150-150.