职校建筑装饰专业PBL项目式学习的构建与研究

职校建筑装饰专业 PBL项目式学习的构建与研究

黄红芳

无锡汽车工程高等职业技术学校 214153

摘要： 本文基于建筑装饰专业基础课程以项目式学习的方式推进学生实践学习，以综合的学科观念把基础课程和专业课程有效结合，构建一个科学的立体化的三维课程体系，以激发学生的探究欲望，提高学生的学习能力和专业综合素质。

关键词：美术学科 实践教学 项目式学习 课程综合

一、实践教学对职校学生的培育具有重要的作用

职校实践教学从学校教育浅层次来讲是学生加深和巩固理论知识的有效途径，是理论联系实际提高动手能力的重要平台；从深层次来讲，通过实践学习，可以提高学生的创新能力及团队合作能力，以满足企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型技术技能人才的需求。如何在实践教学设计中以综合的学科观念来审视教材的知识体系，拓展实践场地，精心打造和选择可利用的课程资源来设计实践项目课题，优化教学效果，考验着教师的教育教学创新能力。

二、以项目式学习推进美术基础学科教学实践研究

相比传统的教学模式，项目式学习(PBL)的有效性在不断地被认识和认可，项目式学习已经成为课程教学改革的重要方向。项目式学习的设计与开展，需要创新性的思维，需要教师团队的组合设计，教师必须投入大量的精力，全面关注和指导学生的学习过程，才能取得较好的学习成果。在整个项目设计中，创造性地构建科学的立体化的学科知识结构，扩展学生的学习空间，把教学内容与专业、生活有机结合起来，增进课程内容的现实性和亲近感，才能使课程教学真正走进学生的生活，体现出项目式学习的专业性、开放性和实践性。为此笔者进行了为期2年2个项目的基础学科教学实践研究：

（一）项目课题：“家乡美”江南民居古建筑调查研究

1. 项目设计的目的：由高职二年级建筑装饰专业师生组成研究共同体，展开为期一周的实践调查研究。我国有丰富的地域美术资源，“现在的美术课学习更重要的一种文化的学习，而不是技能的训练。”¹无锡清名桥地区、惠山古镇等地是江南水乡传统建筑风貌保存完好的街区，是学生了解本土古建筑，提高古建筑审美认识的绝佳之地。在教学设计过程中，结合无锡的这些地域美术资源以“家乡美”为主线，从家乡的古民居建筑入手来设计实践教学，引导学生了解无锡古建筑特色，提高绘画的室外写生能力以及绘画的创作能力；综合课程内容，多元发展，来加强学生的专业素养，提高综合素质。

2. 项目设计的过程：

第一阶段，教师下发实践任务书和学习安排项目及进程要求，成立调查研究小组，传授研究方法；第二阶段，江南水乡民居建筑的实地考察与写生；第三阶段，走入名家名作，优秀作品的观摩与学习；第四阶段，研究调查报告文字的整理，写生素材的整理和绘画的创作。第五阶段，作品的交流展示与演讲。

3. 实践教学研究的成效分析：通过本次学习，在实践技能上提高了绘画技能和提升了专业素养；获得了第一手的实践资料和亲身参与研究探索的体验；与此同时更重要的是有了本土文化的了解，意识到家乡文化及其传承面临的问题，培养了社会的责任心和使命感。“民俗文化资源是教育培养学生，热爱自己民族文化最好的素材，开掘和运用民俗文化资源，才能让教育在多元文化冲击环境中保持自己的本土文化，在强势文化入侵背景中永不丧失自己的文化精髓”。²

（二）项目课题：“人与自然”为主题的建筑模型设计

1. 项目设计目的：由高职三年级建筑装饰专业师生组成研究共同体，展开为期一个月的实践课题研究。三年级学生已经具备了相关的建筑装饰材料知识和初步的建筑平面图绘制技能，将这两门相关的专业课程结合在构成教学的内容中，通过模型的设计和建造来内化所学的知识，一方面对立体构成有更深的认识，掌握三维实体造型规律，能够对材料的性能、建造方式以及过程有理性的直观认识，另一方面通过图纸的设计和绘制能把理论的知识运用到实践研究，发现不同学科知识的联系，构建立体的知识结构体系，挖掘钻研精神、创新精神和实践能力。

2. 项目设计内容：运用简单的材料，根据对外部空间形态和内部构造结构的空间想象和逻辑分析，设计与制作“人与自然”为主题的建筑模型。要求作品的外部形态、形式及内部结构都能传达一种创意性和实用性，具有一定存在意义；有创造性，形式美观，空间构造安排合理，能体现人与自然的和谐，制作精细。

3. 项目设计的过程：（1）绘制设计稿：以3--4人组成一个设计项目组，进行职责分配，形成项目设计书、完成模型设计报告、效果图设计并进行答辩，老师和专家检查评审。（2）建造材料的确定：了解材料的性能，比如强度、韧性、跨度、质感等，确定制作材料。（3）建筑模型建造：各组自行明确职责以小组合作的方式组织实施，确定时间和责任分配，制作实物完成模型成品，开展作品的展示并组织推介，教师评审。

4. 实践教学研究的成效分析：从实践课题的选题上来看在构成教学开展建筑设计项目设计课题完全符合学科知识要求和学生的实际情况，从实验的情况来看学生兴趣浓厚，从实验的结果来看完成的作品也具有一定的专业水准，能和学生的专业相联系，课题具有实践性，能促进学生学以致用，有利于增强学科间知识的联系与迁移，既符合学生自身学习发展需要，又培养了学生的学科知识综合能力，符合职业教育强调的“实践教学性”。

三、反思与展望

通过以上两个案例的分析和研究，可以发现在实践教学推广项目式学习对于学生专业课程学习来讲是积极有效的，是提高学生学习能力、专业素养和人文素养的有效途径。但同时对于教师来讲也是巨大的挑战，在整个教学过程中不仅要倾注大量精力，在实践教学中教师更要有较强的专业能力，能进行相关专业课程知识的整合来提高实践学习的专业性；能拓展教学内容、教学空间灵活设计实践研究课题……教学的研究是一项长期的工作，如何在实践课程中进一步组织和优化课程内容，有机结合项目式教学和传统教学的优势，达到最优的教学效果还需要教师的不断努力和研究。

参考文献：

1. (美)美国科学促进学会著(1998)．中国科学技术协 会译．面向全体美国人的科学．北京：科学普及出版 社．2001年

2. 教育部基础教育司：《普通高中“研究性学习”实施指南（试行稿）》， 2001年

3. 陈勤建.《文艺民俗学导论》.上海文艺出版社,1991

4. 《项目式学习 一种风靡全球的创新学习方式》《上海教育-环球教育时讯》2020年9月

作者简介：黄红芳；女；1972年1月；无锡市；汉；本科；中学高级；研究方向：美术教育

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