小学数学合作学习的实验与研究

小学数学合作学习的实验与研究

张剑 王云阁  张丽

河南省驻马店市 遂平县第三初级中学， 河南省 驻马店市 463100

摘要：和传统的班级授课制相比，合作学习有着明显的优越性。在小学数学教学中指导学生合作学习，可以让学生加强互动交流，在优势互补中建构知识体系。本文将会研究小学数学中合作学习的应用，以此优化学生的学习。

关键词：小学数学；合作学习；实验研究

小学数学合作学习是通过实施建构主义教学策略，改变传统的教学思想和教学方法，在问题导向中，指导学生以合作交流的方式探究问题解决问题，培养学生个人的思维和能力。近几年来，随着课程的改革，纷纷要求教师们改变教学方式，以合作学习方式指导学生自主学习。针对此，为了切实提高教学质量，小学数学教师应当实践研究合作学习的应用，发挥学生的主体作用，将课堂还给学生，让学生在小组合作中以批判性的思维探究知识，学习技能。

一、小学数学中应用合作学习的作用

在小学数学教学中指导学生进行合作学习，可以对学生的集体意识和合作精神进行培养。在教学中应用合作学习方式，需要给不同的小组布置不同的教学任务，小组成员需要在配合中共同完成不同的学习任务，在加强和成员的讨论沟通下，提升合作意识，锻炼沟通技巧。其次合作学习的实施可以充分的体现出学生的主体地位。在小学数学教学中，要想应用合作学习，必须凸显学生主体地位，将主动权交到学生手中，学生根据学习任务在教师的指导下合作学习，发散思维，互相学习、互相监督。另外，在小学数学教学中应用合作学习方式，可以提高学生的全方面素质。学生在彼此的合作中，必须和同组成员不断交流探讨，要表达自己的意见想法，发散自己的思维，在集思广益中一同完成任务。而这不仅锻炼了学生的语言沟通能力和思维能力，还培养了学生的动手操作能力。

二、小学数学中合作学习的实验应用

（一）创设情境，引导学生自主探究

科学研究表明，要想在小学数学教学中，对学生的合作学习意识进行培养，就必须创设一定的教学场景，通过对学生的加强引导，让其全身心地投入该场景中，在场景中学习数学知识。因此作为小学数学教师，应该在教学中深入研究新课程改革理念，应新课程教学目标要求对良好的学习情境进行有意识地创设，如生活情境和游戏情境等。所谓生活情境，就是教师们要在课本教材中挖掘出生活因素，而后以数学课本和生活实际的联系点紧密联系数学知识和日常生活。至于游戏情境，就是一种以游戏为依托展示数学知识的情境。小学阶段的学生因为身心都没有发育成熟，所以玩性较重，所以比起枯燥的知识学习其更喜欢游戏。当教师在创设合适的教学情境后，理所应当的要指导学生们进行合作学习。比如小学数学教师在教学“长方体和正方体”一课时，应当在课堂上对长方体和正方体的立体图形进行展示，学生们可以以自己的记忆和想象力为基础，在小组合作中用积木重新还原和搭建生活中的长方体和正方体。教师可以看哪个学习小组搭建的又快又好，选取出优胜组后给予实际的奖励。在此教学中，既融合了生活实际，又包含了竞争游戏，学生们可以在愉悦轻松的氛围中，加强对知识的学习，在合作学习意识的树立下提升思维能力和合作能力。

（二）革新教育理念，以合作调动学生主观能动性

小学数学教师在实践合作学习时，应当对自身的教育理念和传统的教学模式进行改变。从教育理念上来说，教师要明白学生才是课堂学习的主体，教师的任务不仅是对知识的讲解，还包括了对学生各方面能力意识和情感态度价值观的培养。只有转变了这样的教学理念，才能尊重学生的主体地位，才能发挥学生的作用下达到教学目的。至于教学模式，以往教师在课堂上，只是自顾自的讲解知识，一方面不注重学生的合作学习，没有加强和学生之间的互动；另一方面也忽视了学生主体作用的发挥，忽略了学生对知识的了解。而在新课程改革下，要求教师全方面关注学生，在调动学生主动能动性的同时也要鼓励学生主动提问，将课堂还给学生，让学生们自己在合作学习中针对某一问题进行激烈的探讨。小学数学教学主要是以抽象教学为主，要求学生们形象具体的认知数学事物。所以在小学数学教学中，教师要指导学生们进行合作学习，调动学生学习的主观能动性，加强学生的合作学习意识，提升其合作学习能力。如在对“三角形的内角和”一课进行讲解时，教师们可以在安全教学的前提下，指导学生以合作形式自己对一个完整的三角形进行裁剪，标记和测量出三角形的三个角。这样学生可以在合作学习中，通过相加三角形的三个角得出三角形的内角和为一百八十度的结论。

（三）合理设置数学练习作业

数学是一门对学生的实践要求非常高的学科，因此教师在小学数学课堂教学中，应该根据教学要求，对一个开放且富有活力的教学环境进行构建。其次，教师要在重视课堂知识的讲解时，对相应的数学练习作业进行布置，并保证作业的合理性。例如，教师可以在教学后，对这样的练习作业进行布置：已知一个容器的长宽高所暗含的关键数字分别为五米、四米和七米，另一个是六米、七米和九米。问这两件容器哪一个更加适合液体的装载运送？面对这个问题，需要学生在计算数字后比较结果。由于不同的数字组合得出的结论也不相同，所以在学生的计算和比较中，教师应当让学生们以小组形式进行，这样不仅可以加快速度节省时间，还可以通过实际比较选出更加合理的方案。而这既可以开放化作业题型，培养学生的思维能力；还可以在培养学生的合作学习意识和能力下，达到最终的数学教学目的。

结语：

通过实验课题的研究和实践，可以明显感受到合作学习方式在课堂教学中的积极作用。因此小学数学教师们在教学中，应该研究新课程教学理念，在研究教材了解学生的实际学习情况后，积极指导学生进行小组合作学习。以此类优化的合作学习方式收获高效的教学效果。

参考文献：

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