《嘉陵江奇石艺术创作与鉴赏》主题单元课程开发的研究

《嘉陵江奇石艺术创作与鉴赏》主题单元课程开发的研究

陈志豪

重庆一中 400030

摘要：本研究主要以主题单元课程开发为研究重点，单元课程现在是中小学教育改革与发展的一大亮点，本文结合自身学习和教学经历，开发出了特色单元课程《嘉陵江奇石艺术创作与鉴赏》。

关键词：单元课程；课程开发；美术教育

一、主题单元课程《嘉陵江奇石艺术创作与鉴赏》的意义

以美术为基础的主题单元课程或者统整课程资源的开发，可以把当地的自然环境和社会文化有效结合起来，重庆天府中学的《嘉陵江奇石艺术创作与鉴赏》主题课程就有效的把嘉陵江和当地的奇石文化村结合了起来，以美术奇石绘画与创作为主线，结合自然，历史，地理，语文等等课程，进行课程开发。通过捡石，玩石，制石，赏石等活动的开展，丰富学生的课余生活，提升学生的审美能力和创新能力，增进学生的自然，历史，地理，语文等等的知识，并把各个学科的知识与实践有效联系结合起来，培养学生的实践能力与综合素质，体现了美术教育过程中跨学科的学习。

最终学生完成的奇石作品会在学校展览，优秀作品还会到奇石文化村售卖，这样能够让更多的人看到学生的奇石作品，得到社会的更大关注。

二、主题单元课程《嘉陵江奇石艺术创作与鉴赏》的教学设计

1、课程开发图

2、课程架构

语文：奇石的文化与命名。奇石的意义以及怎样赋予奇石意义等

地理：嘉陵江和北碚地理环境，奇石的成分纹路，形成方式、年代等

0. 美术《嘉陵江奇石艺术创作与鉴赏》

自然：北碚，嘉陵江的自然文化，人文气息等

三、主题单元课程《嘉陵江奇石艺术创作与鉴赏》的课程实施

• 教学基本信息

教学年级：初一、二年级

学生人数：40人

 授课科目：美术，历史，自然，语文，地理，社会

课时：30课时

课时分布

• 教学目标

１、学生通过奇石系列课堂增进自身的自然、历史、地理、艺术、文学等知识，并学着建立起知识网络。

２、学生知道奇石的文化，创作方式，和鉴赏方法

3、学生能自主完成奇石的创作，并举办奇石展览。

• 实施方式

现阶段实施形式主要以社团的形式授课，成立学生奇石社团，并结合学校的“2+2”活动课程，每周三下午，三、四节课开展奇石活动，循序渐进的指导学生知识的学习和奇石的创作。

• 教学过程

第一阶段（1-6课时）：家乡奇石文化的了解

1、通过美术教师的讲解，增进学生对家乡奇石的认识，并学习奇石基础的鉴赏和创作技法。

2、邀请学校的自然、地理、历史、语文等学科的教师加入课程，分别从嘉陵江的自然环境，地质地貌，奇石的形成，奇石的质地构成，和嘉陵江的历史文化，奇石的文化和寓意等方面为学生讲解知识，帮助同学们了解奇石，了解家乡文化。

3、参观奇石文化村，并邀请奇石基地负责人给学生讲解奇石的知识文化，并学习捡石、玩石、制石、赏石的技巧与方法。

第二阶段（7-25课时）：捡石，制石

1、带领学生到嘉陵江开展捡石活动，捡石的过程中用现场讲座的形式自然、历史、地理等老师等分多阶段给学生讲解讲解北碚和嘉陵江的自然，历史，地理环境。让学生在活动中，放松身心，增长见识，开拓视野。

2、美术老师带领学生创作奇石艺术品，并形成一批有特色的艺术作品，并在语文老师的带领下为自己的奇石命名，赋予奇石更多的意义。

第三阶段（25-30）课时：展览展示，形成校本课程

1、对学生的创作作品进行装饰装裱。

2、在校园内或者是美术馆举办奇石作品展览，优秀作品，将拿到奇石文化村售卖。

四、课程创新

本课程以美术主题课的《嘉陵江奇石艺术创作与鉴赏》为主线，利用当地的自然环境，与社会文化资源，并结合自然，历史，地理，文学，等学科共同开发课程，具有极大创新意义。通过捡石，玩石，制石，赏石等实践活动，丰富学生的课余生活，让学生在活动中学到知识，并运用知识，拓展学生的视野，并提升学生的审美能力和创新能力，并在此过程中增进学生自然，地理，历史，文学等学科的知识，使学生在实践中学习，具体情境中学习达到了极好的学习效果，通过奇石创作这一主线，把碎片似的文化与知识、技能进行整合，各科交互式学习，有助于学生自身知识体系的建构，促进学生的全面发展。

运用这种模式，把我们学校的课程资源串联起来，促进学校课程资源的开发。通过各个学科共同开发课程，这种课程不仅加强了各个学科之间的联系与互助，而且让学生能够多方位学到知识，更有助于学校课程资源的开发管理和学校与当地自然环境和社会文化之间的联系。

参考文献：

[1]钟启泉. 概念重建与我国课程创新—— 与《认真对待“轻视知识”的教育思潮》作者商榷 《北京大学教育评论》2005年第1期.

[2] 张岳. 以美术统整多学科课程培养中学生创新能力的研究 华东师范大学 2015.

[3]张锦. 统整课程趋势下的美术教育研究[D]. 上海师范大学, 2005.

[4]杨铭. 台湾现行艺术教育基础课程与发展趋势研究. 杭州师范大学.