新时代背景下中小学传统家访的价值重构与路径选择

新时代背景下中小学传统家访的价值重构与路径选择

李 娇

（渤海大学教育科学学院，辽宁锦州， 121013）

[摘要]：传统家访是教师同家长和学生建立情感关系的纽带。然而随着新时代的发展，传统家访面临着“过时危机”、“消失危机”及“变味危机”。为此，对传统家访的价值进行重新审视，并通过“从上到下”重视家访工作、加强教师家访工作培训及建立新时代家访工作新体系的实施路径，从而使其在家校合作中的地位重新恢复。

[关键词]：传统家访；价值重构；实施路径

自20世纪50年代起，家访就成为我国基础教育中常见的一种工作方式。它有助于教师了解学生、了解学生家庭，也有助于家长了解学校、了解学校的教育，让家长、教师和学生面对面交流思想、统一认识、形成合力，从而提高教育的实效性。2020年10月，国务院颁布实施《深化新时代教育评价改革总体方案》中提出：“明确落实中小学教师家访制度，将家校联系情况纳入教师考核。”^[1]《教育百科辞典》认为“家访—为了教育好学生，教师到学生家庭中与其家长取得联系的活动。”^[2]传统家访主要是指教师进行家庭教育指导的一种与家长沟通交流的教育方式，目的是以促进家校合作，增进与学生的情感交流。在新时代背景下，通讯技术快速发展、社会经济快速增长、教育评价导向应试教育，这些都会给传统家访带来危机，我们要对产生这些危机的复杂原因进行分析，同时结合新时代发展的新需求，对传统家访的价值进行深入剖析，以在此基础上做出适合新时代需求的实施路径。

1. 新时代背景下传统家访存在的危机

传统家访就是教师为了学生的全面发展和促进家校合作，与家长面对面沟通和指导的一种方式。传统家访是教师履行教师育人的有效途径，也是教师与家长建立信任与合作的教育关系的纽带。在新时代背景下，传统家访受到了一定的冲击，教师不再把传统家访作为家校合作的重要途径，下面就传统家访面临的危机进行简要分析。

（一）沟通模式的转变，传统家访面临“过时危机”

随着信息技术的飞速发展，人们的沟通方式从写信到短信、QQ、微信等，为人们提供了多样化的交流平台，人与人之间沟通的桥梁逐渐转变成通讯工具，这些信息技术的运用使得家访这一传统的家校沟通方式受到了一定的冲击。学校、家长、教师及学生不再重视传统家访的重要教育意义，使得传统家访趋于形式化。教师利用通讯工具进行家访更加方便、快捷、及时的优点，使之成为教师与家长沟通的主渠道。电话、微信、QQ等沟通方式逐渐替代了传统家访的面对面沟通方式。通讯工具沟通方式打破了空间、时间上的限制，教师不再因为路途远、工作忙等原因不愿意与家长联系，使得传统家访的情感交流逐渐弱化。因此，信息技术的发展，使得传统家访面临着“过时危机”。

（二）社会发展的转变，传统家访面临“消失危机”

随着我国生育政策的转变，出生率逐渐增加。这样使得学生人数增加，教师工作量也随着加重。除了上课，教师还要利用休息时间批改家庭作业、精心备课。尤其班主任还要进行班级管理，设计组织班级活动。即使到了寒暑假，教师还要参加培训，所以他们没有过多的时间去完成家访工作，和家长进行面对面沟通学生的各方面情况。一些城市教师也面临着交通问题，学生的家庭地址都是比较分散的，教师进行家访要花费很长时间在路上，所以教师逐渐对家访越来越不重视，传统家访面临着“消失危机”。

（三）教育评价的转变，传统家访面临“变味危机”

前苏联教育实践家和教育理论家、被誉为“教育思想的泰斗”的苏霍姆林斯基，他的教育秘诀就是每周到学生家里进行家访，在深入了解形成他们道德的最初环境后，因材施教、对症下药，最终实现对后进生的转化。我国首批特级教师之一、教育实践家斯霞在她几十年的执教生涯中，“家访式备课”从未间断过。俄国教育家乌申斯基强调：“如果教育者要从多方面来培养人，那么他首先应该从多方面来了解学生。”^[3]随着教育评价的转变，学校更加重视升学率，学习成绩是衡量学生的唯一标准。传统家访逐渐从人性化转为功利化，教师为了提升学生升学率，通过与家长达成一致的教育观念，学生的学习压力从单向转变成双向，从而导致学生不再希望教师进行家访。传统家访不再是为了学生全面发展、家校合作的情感中介。就这样，使得传统家访面临着“变味危机”。

2. 新时代背景下传统家访的价值重构

随着教师家访制度的完善，传统家访开始慢慢恢复“春天”，倡导呼吁教师家访的声音愈来愈清晰和强烈。在新时代背景下，我们需要结合信息时代发展的需求对传统家访进行反思，构建家访与教师专业能力的鸿沟，基于“全面育人”的原则，对传统家访的价值进行重新构建。

（一）顺应信息时代发展的需求

传统家访在学校教育与家庭教育中起着不可替代的重要作用。但是随着现代通信技术的发展，教师与家长的联系方式愈来愈多样化，部分教师和家长认为，传统意义上的家访已经不能适应现代快节奏的生活。为此，山东省教育部门颁布实施《山东省中小学家访八条要求》提出：“注重集中家访与日常家访、全面家访与重点家访、个体家访与分组家访、线上家访与线下家访相结合。”

^[4]2020年新型冠状肺炎爆发，教师必须采用线上授课模式。教师无法采用走访入户式家访，教师只能通过网络和家长沟通。这样需要教师使用视频软件，面对面和家长及时交流思想。教师也可以通过线上上课，和学生积极互动交流。这样可以让教师突破时空限制，让教师更方便、快捷地进行家访。线上家访可以解决线下家访的时间问题，线下家访可以解决线上家访的情感问题。后疫情时期，教师可以将重点学生进行上门家访，普通学生可以定期进行线上家访。这样既能让教师有更多时间投入教学工作，还能让教师更全面地了解学生。因此，传统家访要顺应时代的发展，采用线上家访与线下家访相结合的方式进行。

（二）教师专业成长的重要途径

在教育实践中，具备家访能力有利于教师有目的地创造一个双向交流的家校合作环境，促进学生、家长的发展，更能推进教师专业化发展。家访有助于提高教师对自己课堂教学的反思、积极探索研究和创新能力。在学校，学生更显得拘束，不愿意跟教师有过多的接触，也不愿意把自己真实的情感流露出来。教师通过传统家访走入一个学生熟悉的环境，与学生进行深入的情感交流，提升学生对教师的信任感。学生只有真正信任教师，才会对教师提出真实的意见与建议。教师通过分析与总结学生对自己提出的意见与建议，进行自我反思与改进，进而提升自身的专业发展。在频繁与家长面对面的接触和交流中，教师能够学习和吸收家长在家庭教育的优点.同时能够及时反思自身存在的问题，与家长讨论和改进一些不适合学生身心发展的教育方法。从而增强教师的教育意识和教育责任感。由此教师对学生学习动机、兴趣爱好、交往行为、理想抱负等社会成因会有更深层次的理解，对学生身心发展规律的特殊性和个性化教育教学要求会有更加精准的认识。^[3]同时，教师也可以通过与学生交流沟通课堂教学中存在的问题，反思自己的教育与教学，逐渐成为一名成功的教育者。为此，师范学校、入职培训、国培计划等教师培训中，将教师家访工作作为一项重要课程，是提高教师专业发展的重要途径。

（三）基于全面育人的原则学校要做好实施规划

传统家访是学校教育落实立德树人根本任务的客观需要。《深化新时代教育评价改革总体方案》明确指出:“深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，强化教师一线学生工作。”^[5] 教师通过传统家访，与家长交流改进学校的教育观念，学校才能在立德树人的教育任务上与家长建立一致的目标。随着应试教育的发展，社会对于学校的评价标准转向升学率，家长选择学校的唯一标准就是升学率。学校可以通过传统家访向家长宣传其危害性，进而扭转“唯分数”的不科学教育评价导向。同时，与家长共同制定适合学生发展的教育方案。教师要及时做好家访前准备、家访时记录、家访后总结。为此，学校要基于全面育人的原则，制定教师家访的长效机制，使得传统家访在实施过程中有坚定的制度保障。

3. 新时代背景下传统家访的实施路径

在新时代背景下，通讯技术飞速发展，教师对于传统家访工作不再重视。学校如何落实传统家访工作？我们需要通过注重多种沟通方式结合、加强教师家访工作培训及建立新时代家访工作新体系为其后续健康发展做好实施路径。

（一）注重多种沟通方式结合，提高家访的高效性和便捷性

在新型冠状病毒疫情的影响下，教师教学从传统讲台转变到网络平台，现代信息技术已经成为教师教学的主要途径。线上教学模式成为教师教书育人的主要方式，这使得教师无法通过面对面与家长沟通交流，了解学生的学习情况、家庭教育情况。因此，在新时代背景下，教师要注重将传统家访与现代信息技术型家校沟通结合，将面对面的沟通和虚拟的网络沟通结合，这样传统家访才能顺应新时代发展。

教师要正确处理好上门家访与远程家访的选择。在建立和实施上门家访后，根据学生的家庭实际，充分利用远程家访与家长保持经常、及时的联系。上门家访，就是教师为了了解班内每一位学生的情况，通过到学生家庭中了解学生的家庭情况、学生的家长文化水平、对待子女的教育态度和方法、经济状况、居住条件、学习环境、学生家务劳动负担、课余爱好、个性特征、向家长介绍学生在校的基本表现以及听取家长对学校教育工作的意见等。“远程家访，就是教师通过电话、微信、QQ等方式进行家访，突破了地域和时间精力的限制,方便教师与家长的沟通交流。”^[6]随着信息时代发展，运程家访逐渐受到教师的青睐。教师不再选择进户入家的方式，与家长沟通交流学生的情况。特别是在农村，许多留守儿童的父母都是在外地打工，他们或寄养在亲属家或由爷爷奶奶照顾，教师只有通过电话等家访方式与家长联系，指导、督促他们多关心孩子的生活和学习，使这些留守儿童感受到家庭教育的温暖。如果遇到特殊情况，例如学生的情感问题、生病问题等，远程家访是替代不了上门家访。因此，教师要根据具体问题具体选择的原则，实现家访高效性、便捷性和实效性。

（二）加强教师家访工作培训，提高教师家访的科学化和专业化

随着家访制度完善，各地教育部门出台了相应的政策，但是政策内容很少涉及家访工作培训相关内容。清华大学石中英教授对于进一步做好家访工作的对策建议中提出，“在国培、省培、市培、区培、校培等各级培训体系中，增加家访的培训模块，帮助广大教师提升家访的专业意识和能力，提高教师家访的科学化、专业化水平。”^[7]

教师家访培训应当基于实践经验进行理论知识的科学指导，鼓励教师在实践中培养研究意识、发展研究能力、最终形成终身学习的能力。教师教育的管理者与课程设计者应当在教师教育课程中专门提供一门关于家访问题的独立课程，而不是将家访的内容仅仅局限在“班主任及班级管理”相关课程中提到。随着虚拟现实技术的发展，例如VR技术应用教育领域也是一种使职前教师获得直接经验的手段选择。“它就是模拟一种真实情境，通过这种方式能够让教师感受到家访的这种管理，家访到底怎么做？”^[8]在新时代背景下，线上教学成为教师培训的一种方式。学校利用寒暑假，对在职教师进行线上培训。在培训中，可以把家访工作作为一个专题，对所有任课教师进行理论与实践培训。同时，也可以让在职老教师分享自己在家访工作的困境、对家访工作的认识、以及家访工作的建议。相对于新手教师，老教师开展家访工作更容易，他们有更多的实践经验，对于学生也比较了解。所谓老教师就是有五年以上教龄的教师。通过加强教师家访工作培训，教师不仅可以提升自身专业素质，而且可以促进家校合作。

（三）建立新时代家访工作新体系，提高教师家访工作的责任

教书育人是教师的本职工作。对于任课教师，主要的工作就是教学。学生的思想工作、生活管理及指导、与学生家庭、社会有关方面联系等都是班主任工作范畴。素质教育是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活动、主动地发展为基本特征的教育。^[9]随着素质教育的实施，任课教师教学工作要由“应试教育”转向全面提高学生素质教育。通过家访，任课教师可以全面了解学生情况。因此，学校只有建立起以班主任为主体，全员教师共同参与的家访工作机制，才能更好的贯彻实施素质教育。

《山东省中小学家访八条要求》提出：“中小学校要建立‘校长带头、中层示范、班主任为主体、全员参与’的家访工作机制。结合全员育人导师制建设，推动非班主任教师对所联系学生和所任教学科学困难学生进行家访。”^[10]《厦门市中小学教师家访规范》提出：“各中小学校要建立学校领导牵头，班主任组织，科任教师参与的全员家访制度。”^[11]学校要根据具体情况具体分析原则，制定适合自己学校的家访工作机制。只要有坚定的制度保障，任课教师才会重视家访工作。同时，将家访工作纳入教师考核中，这样才能提高教师家访工作的责任意识。

在新时代背景下，家访制度逐渐完善，为传统家访工作提供了保障。然而，当前传统家访处于形式化阶段，将此制度发展到具体化阶段还需要国家、地方政府、学校、教师和家长共同努力，建立完善的家访工作机制，使传统家访尽快地在家校合作中发挥应有的价值。

参考文献

[1][5]中共中央国务院.深化新时代教育评价改革总体方案[EB/OL].2010-10-13.http://www.gov.cn/zhengce/2020-10/13/content_5551032.htm.2021-03-12.

[2] 张念宏.教育百科辞典[M].北京:中国农业科技出版.1988:75.

[3]王彦力，陈志科.背离人性的家访：应试教育的产物[J].理论与实践，2011，（8）：7.

[4][10]山东教育厅.山东省中小学教师家访八条要求[EB/OL].2010-12-11.http://edu.shandong.gov.cn.2021-03-12.

[6]朱红.新时期中小学教师家访探析[J].教育探索2010（5）：111.

[7]石中英.重申教师家访的教育意义[J].人民教育，2018（12）：38.

[8]吕聪.小学初任教师家校合作能力发展状态研究[D].上海：华东师范大学，2020.

[9]陶西平.教育评价辞典[M].北京：北京师范大学出版社，1998：22

[11] 厦门市教育局.厦门市中小学教师家访规范[EB/OL].2007-05-31.http://edu.xm.gov.cn.2021-03-12.