幼儿园游戏化课程资源开发利用的思考与实践

幼儿园游戏化课程资源开发利用的思考与实践

刘秀球

广西壮族自治区南宁市江南区苏圩镇中心幼儿园 530228

摘要：课程游戏化是当前幼儿教育发展的重要趋势，也是克服幼儿教育“小学化”的有效手段。但在幼儿园课程游戏化过程中，如何开发与利用游戏化课程资源是困扰教师们的首要问题。应用游戏化课程资源，并将其转化为“育人娱教”的游戏活动，继而拓宽孩子们的视野、丰富孩子们的情感体验，也让孩子们从小就接受中国优秀传统文化的熏陶，让他们的艺术素养获得相应的培育与发展。

关键词：幼儿园;游戏化课程资源;开发利用;思考与实践

引言

为了在实际的教学中激发幼儿对游戏活动的参与兴趣，要从他们的发展特点出发，开展游戏化教学活动，加强对幼儿的基础教育，强化他们的学习能力。基于此，文章对幼儿园游戏化课程资源开发措施进行了研究，希望能够给相关的学者提供借鉴价值。

1课程游戏化开发的必要性

课程游戏化如果能够得到良好运用，会取得令人意想不到的效果，尤其是在幼儿园中的应用，教师应该从思想上认识到课程游戏化的重要性，精心设计和开发具体的课程资源，一定注意要结合幼儿的兴趣和特点，可以对课程内容进行一些调整，让课程与游戏能够更加自然地结合在一起，让幼儿在游戏中学习到知识，发挥游戏的最大价值。

2幼儿园游戏化课程的特点

教学过程具有游戏化的特点，在实际的教学中，一般都是以游戏为中心的教学，将游戏融入幼儿园教学的全过程中。在此过程中，可以合理应用游戏引导幼儿参与到各种教学活动中。不仅可以创新教学方式，还能够发挥它们在幼儿园游戏化教学中的中心地位。一切活动都可以以幼儿为中心，帮助他们进行情感表达，让幼儿在轻松的氛围中，不断学习多种知识。在对幼儿园游戏化课程进行设计的时候，要根据教学要求，对其中的方案进行合理设计，在确保教学质量的基础上，完善幼儿园游戏化课程内容，提高幼儿的情感体验，促进身心的健康发展，让课程内容可以更接近幼儿的生活，强化幼儿的学习意识。幼儿园游戏化课程还具有非常强的趣味性，游戏贯穿了教学全过程，不管是在教学还是生活方面都要结合幼儿发展特点，对游戏化课程资源进行合理化设计，增加幼儿的自主性。

3幼儿园游戏化课程资源开发策略

3.1创新游戏化教学方式

幼儿园教师在开展游戏化课程的时候，其中的内容和方式比较单一，主要有跳绳和丢沙包等游戏，其中的规则多变。在此背景下，为了提高幼儿园课堂教学的质量，对游戏活动进行创新，从不同年龄段孩子的发展特点出发，设计教学内容，完善教学方案，促进幼儿的稳定发展，激发幼儿的情绪释放，加强对他们的体能训练。在对游戏课程资源进行应用和开发的过程中，对传统游戏内容和形式进行改编，保障其与现实要求相符合，创新游戏模式，发挥游戏在幼儿园教学的利用价值。

3.2充分注重幼儿在游戏化教育中的主体性

游戏是幼儿自发的一种行为，也是一种自愿的活动，这就要求教师在游戏化课程资源的开发中也要确定幼儿在游戏中的主体性，给予他们一定的自由，让他们自己主导游戏。同时，游戏活动是一种由儿童多种心理需求而引发的一种活动，良好的游戏化课程资源开发可以满足幼儿的心理发展需求，加深他们快乐游戏的感受，促使他们积极参与游戏，加强他们的认知活动和身体活动需求。尊重幼儿在游戏化课程资源开发中的主体性，可以让他们在游戏中对自己感兴趣的事情进行深度探索，在兴趣和好奇心的引领下去理解所看到或者体验到的事物。

3.3利用传统游戏实现资源的开发和利用

传统游戏中蕴含的巨大价值还需要进行挖掘，其中的教育价值也非常丰富。教师应该积极地去发现、去了解，对一些传统游戏形式可以进行一些改变，使游戏形式更加符合幼儿现阶段的发展，拓宽幼儿的成长和生活经验。例如，摸瞎子的游戏，教师可以稍加改编为池塘捉鱼的游戏，具体的游戏规则是全体幼儿手牵着手围成一个大圆圈，这就是“池塘”，然后再选取一部分幼儿扮演鱼，在池塘中游动，这部分幼儿可以通过拍手、背诵古诗、唱歌、说话、欢笑等形式，来吸引被蒙住眼睛的扮演池塘的幼儿的注意力。

3.4手工游戏在课程资源的合理应用

在对目前我国幼儿园游戏化课程教学现状进行分析时，发现师资水平和课程理念等并没有得到有效创新。再加上地方政策等多种因素的影响，在对课程资源进行选择的时候，要结合园本课程内容对幼儿园游戏化课程资源进行开发，要坚持“以儿童发展为本”的教育理念在游戏教学中的合理应用。手工制造是游戏化教学中的主要内容之一，涉及我国传统的民间艺术。例如，在开展手工灯笼制造游戏的过程中，在其中可以融入我国的传统文化，为幼儿普及节日的来历，让他们对灯笼发展的背景和知识等有一个初步的了解。在此过程中，教师还可以通过讲故事的方式，为幼儿讲授各式各样灯笼的设计，保证幼儿园游戏化课程资源开发的合理性。

3.5合理创设游戏情境，激发幼儿的学习兴趣

在游戏教育中，创设出良好的情境，可以在无形中帮助幼儿更好地融入教育活动中。例如，教师在讲授“动物的叫声”这一课时，可以通过多媒体播放相应动物鸣叫的声音，还可以在纸上写下相应动物的名字，随机挑选幼儿来模仿动物的叫声，可以辅之相应的动作，让其他幼儿进行猜测。这种情境创设能帮助幼儿更好地记忆相应动物的叫声，并且有效活跃了活动气氛，帮助幼儿更好地深入学习。或者在讲授数学相关的活动内容时，教师可以让幼儿在头上戴有不同数字的道具，然后教师随机说数字，幼儿做出相应的动作。

结束语

总而言之，游戏化课堂资源的开发与利用，充分体现了以人为本的教育理念，既可以满足幼儿身心发展的需求，提升幼儿的综合素养和能力，同时还有助于提升教师的专业化水平。作为新时代的一名幼儿教师，要善于运用专业智慧去发现生活中蕴藏的有价值的教育资源，在不断地实施游戏化课堂教学当中，也重视对游戏化课堂的完善和建设，进一步根据幼儿的兴趣爱好以及年龄特点，促进幼儿全方位发展，提高幼儿的学习综合素养。为幼儿设置丰富多彩的游戏化课程，让幼儿园变成一个真正的大乐园，给幼儿营造五彩斑斓的童年生活。

参考文献

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[2]周轶珏.看幼儿所看，将资源孕育成一树花开——以“一片树林”的资源为例，谈教师在课程资源开发和利用中的作用[J].好家长,2019(53):70-71.

[3]杨燕.幼儿园游戏化课程资源