“互联网+”背景下当代会计学专业大学生创业形势与发展

“互联网 +”背景下当代会计学专业大学生创业形势与发展

郝汝彤

河北工程大学 056000

摘要：2015年5月13日，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，文件指出:深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。在此背景下，高等学校更要不断深化人才创业教育改革，将创业教育融入专业教育和人才培养全过程，处理好理论课程和实践学习关系，实现知识传授和实践应用的完美结合。近些年，会计专业应届毕业生数量居高不下，尤其在新冠肺炎疫情背景下就业难成为毕业生面临的首要问题。这就对会计专业人才培养模式调整提出了新要求，以高端技能型专门人才为培养目标，从就业需求、专业自身特点和教学实际出发，更好地开展教学工作，实现创业型人才培养目标。

关键词：“互联网+”背景；会计专业学生；创业理念培养；会计专业教育

引言

随着经济与科技的飞速发展，当前高校培养的毕业生已不能有效满足社会对会计人才的需求。结合当前会计学专业实践教学现状，构建一个全新的创新创业教育与会计学课程结合的“双创”实践教学模式，培养满足社会发展、企业对口的会计人才，既是学科自身发展的需要，也有利于提高企事业单位对会计学专业的认可度。这是其一；其二是目前我国会计学专业毕业生创新创业能力相对欠缺，跨学科综合知识匮乏。学生跨学科综合素养及双创能力的提升，有助于个人事业的长远发展。

一、新商科背景下会计人才培养的实际要求

互联网经济时代，商业模式开始数字化，传统的数据库已经被大数据、云计算和财务机器人所取代，数字化变革导致企业的经营运作也开始逐渐需要利用到最新的信息技术，企业的会计工作已经离不开数字化管理，因此新时代下的会计相关岗位的工作者就必须掌握数字工具，熟练运用各种财务软件，同时还需要具备数字化的工作头脑，也就是利用数字信息工具为企业创造更大的价值，提高工作效率，更好地为企业服务。我国高校虽然已经开始施行数字化的教学管理，但是数字化程度还有待提升，具体来说，通过互联网将教学和培养过程分解为线上和线下并且相互融合，但是在会计人才培养中尚未将数字化模拟操作相关内容融入教学模块中，随着人才培养实践的改革，会计电算化教学内容的升级势在必行。

二、目前会计学专业实践教学存在的问题

（一）实践平台建设方面

目前，会计学专业采用的实训教学平台，多数是让学生通过操作具体的业务来进行实务体验，通过角色更换来了解业务流程。但是系统中业务运行情境的设定是简化的、静态的，学生无法体验动态的运行情境、无法锻炼处理突发事件的能力。高校虽有校企合作的校外实践基地，但很难令学生真正深入企业进行实践，大多流于形式，未能有效为学生提供实践岗位；沙盘实训室缺少先天特质沙盘；多数院校缺乏跨学科综合性实训平台、ARE虚拟仿真教学平台。

（二）创业理念滞后

高校在学生能力培养方面，往往更倾向于在校能力，忽视社会发展能力。不论是创业教育课程，还是相关教材建设，都存在严重滞后性。目前一些高校的创业教育中会增设“职业规划”“就业指导”等课程，或是组织学生参加“挑战杯”“互联网+”等创业比赛，但不少比赛项目仅停留在理论层面，难以付诸实践。

（三）课程考核方面

传统的考核方式主要是依据平时成绩和期末成绩来评定综合成绩。目前部分院校已新增了过程性考核，加大了平时成绩的占比，相比之前有较大进步。但是过程性考核指标较少，对于需团队协作的综合性实验，其团队成员个人成绩仍很难准确判定。还应研究学生在团队实验中取得成绩的占比权重等维度。

三、“互联网+”背景下当代会计学专业大学生创业的发展策略

（一）向管理型、复合型、技术型财务高级管理人才过渡和发展

结合当前社会对会计人才的需求，湛江科技学院充分运用现代信息技术平台，教师在课堂中引入模块教学等方法，充分运用现代信息技术平台进行实践教学，让学生有种身临其境的感觉，提高学生的自信心，实现教学与就业之间的零距离对接，能够较好地促进高校会计学专业人才培养的转型，培养出一批适应社会需要的具有创新与实践能力的管理会计人才。基于现代信息技术下的会计人才培养向管理型、复合型、技术型财务高级管理人才过渡和发展。

（二）校企联合，加快协同育人的发展

人工智能环境下，高校会计学专业改革的进程还受到教学管理队伍和教学基础设施的影响，对此，学校应注重硬实力和软实力的同步提升。目前，很多高职院校积极响应了“互联网+会计”的要求，虽然已经形成了比较先进成熟的理念，但在实际落实过程中仍存在不少问题。如教学中对信息化财务软件的选择，稍稍滞后于行业的实际需求，这在一定程度上增加了专业改革的阻力。为了改变这一现象，高校应与周边的企业联合，要求企业给予一定科研力量上的支持，携手开发更智能的应用软件，为学生实践技能的突破创造有利条件。但在协同育人的发展期间，由于会计行业本身的隐私性，很多企业不愿意向学校透露自身的商业模式和工作上的一些业务，导致学生在实习时只能接触部分较浅显的虚拟账目，对此，学校可联合企业共同建立一个完善的财务共享中心和会计工厂，确保能通过实践训练带给学生更真实的财务感受，进一步了解详细的业务流程。

（三）聚合资源，融合创新

会计工作涉及到企业的每个内部业务部门及其活动，是贯穿企业运营始终的一个工种，其与财务运作的高度相关性使得其工作的价值巨大，那么在教学时就必须考虑企业实际的人才需要，随着大数据时代进一步深化，企业越来越看重具有管理才能和信息技术处理能力的会计人才，那么高校的会计教学也应该采用准实体教学模式，模拟企业的真实工作环境，让学生在学习中参与到企业管理工作实践，通过实践教学巩固基础知识并培养管理经验，通过对教学资源的整合和创新，与时俱进，全方位服务学生的学习需求。

（四）提升专业教师职业素养和创新意识

创业教育实施关键在教师。教师的专业知识和创业理念，是会计专业融入创业教育理念的基础。专业教师必须转变传统灌输式教学方法，以创新创业为核心，将会计专业内容与创业教育内容相融合，在实际教学环节中挖掘出会计专业教育中与创业有关的因素，为学生提供创业启蒙。一方面，对会计专业现有教师进行专业培训，鼓励教师到创业一线参与创业实践;另一方面，专业教师队伍可以向全社会敞开大门，吸收有实践经验的创业成功人士、企业管理人才等充实创业教师团队，强化学生创业意识，激发学生创新精神，提升学生实战能力。

结束语

在“新商科”背景下，会计学专业实践教学改革的目标是培养具有跨学科综合素养、创新精神和创业能力的复合型人才。高校应与时俱进，形成以培养目标为导向、以课程内容为基础、以实训平台和教师力量为保障、以教学方式为手段、以有效考核为检验的会计专业实践教学体系，以实现教学目标、提高教学质量，培养出时代所需的会计人才。

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