研究中职《旅游地理》课堂教学中学生核心素养的培养

研究中职《旅游地理》课堂教学中学生核心素养的培养

刘有君

四川省攀枝花市经贸旅游学校 617000

摘要：在中职阶段教学中，旅游地理教学具有较强的专业性，与地理、人文、历史等方面知识都密切相关，切实提高教学有效性对于学生专业化水平的提升至关重要。基于核心素养发展角度出发开展教学，能够赋予旅游地理课堂以无限生机。文章就中职旅游地理课堂教学现状进行阐述，进一步对基于核心素养发展的中职旅游地理课堂教学策略开展探究，旨在促进中职旅游地理高效教学的顺利实现。

关键词：核心素养；中职；旅游地理

引言

在21世纪，中职院校成为社会输送专业技能人才的主要渠道，尤其是随着社会的发展，旅游产业空前繁盛，需求大批量增加，已经成为我国主要的一项产业经济。旅游产业的繁荣给中职院校的旅游专业学生带来了巨大的工作优势，同时也对学校和学生提出了更高的要求，需要学校和学生根据市场发展需求不断提升自己的专业知识和专业能力，从而更好地适应市场，满足市场所需。在中职院校的旅游专业中，地理是一门极为重要的学科，需要学生认真把握学习内容，因此教师要采取不同的教学手段，激发学生对旅游地理的学习兴趣，教师要结合学生的实际情况确定教学目标，及时对教学方法进行更新，另外，职业院校的学生需要拥有丰富的实践能力，这样才能够让学生灵活运用课堂上学过的知识，帮助学生建立学习自信心，从而提高教学质量和教学效率。

1旅游地理课程内容简析

旅游地理学是人文地理学的重要分支学科，其教学内容涉及地理位置、人文、历史等内容，范围很广，知识点繁多，是一门综合性很强的学科。在课程学习上，旅游地理学要求掌握各个景点的自然地理环境状况和各个景区的人文地理环境特征，特别是当地的民俗风情。旅游地理教材的内容的把握要抓住三点。第一，抓住地理视角。不管是旅游资源本身，还是旅游景观欣赏，我们都应该从地理区位、分布和成因等方面加以分析和把握。第二，重视学科知识的应用。具有操作性的内容，尽可能侧重对其过程和方法的展现，有意识地引导学生如何在现实的旅游活动中发挥地理的学科优势、学科特点，做到学以致用。第三，把握人地关系主线。旅游活动的主体是人，客体是旅游资源，因此人与地理环境的关系一直伴随着旅游活动整个过程。

2中职旅游地理课堂教学中的常见问题

2.1学生实践的机会少，不能更好地将理论运用于实践中

实践的机会对于旅游地理课程来说是非常重要的，单纯地依靠课本的学习就像是纸上谈兵，不能将学生学习的内容进行检验，也不能将学生的学习成果进行展示，这就是当前中职院校旅游地理课程发展的问题，针对这个问题也会衍生出更多的问题，例如，学生临场应变能力不强，学生在发展的同时不能兼顾理论学习等，这都是在旅游地理课程中遇到的实实在在的问题，是阻碍学生发展的问题。

2.2教学方式滞后

现在一些教师在教学时，为了赶教学进度，都是照本宣科，他们自身并未到旅游地做考察，只是从网络上查找了一些景点的图片视频资料，本身的实践经验不足。教师在教学时，一般都是进行理论知识的讲述，根本不会开展模拟旅游活动，也并未给学生足够的时间去探讨、学习，整个教学过程比较沉闷，学生的学习兴趣不高，课堂教学效果不理想。

3基于核心素养发展的中职旅游地理课堂教学策略

3.1交互式或讨论式教学。

在多媒体网络教学环境下，教师可以更好地与学生交流互动。这样不仅可以提高学生的旅游地理课程学习质量，而且可以拉近师生距离。因此，教师需要重视多媒体网络技术在教学中的重要作用。例如，随着社会快速发展，“旅游危机”“生态旅游”等名词出现在公众视野之中，得到人们的广泛关注。为帮助学生认识理解“旅游危机”“生态旅游”，教师可以围绕这些内容，推进教学工作。教师可以从以下方面开展交互式或讨论式教学工作，保证学生的学习效率。一是教师可以根据班级学生组织协调能力、地理学习水平、认知能力等，把学生划分成相关的学习小组，让学生共同探究“旅游危机”“生态旅游”等内容，保证学生把握新事物、新问题。二是教师可以布置关于“旅游危机”“生态旅游”的探究学习任务，并提出需要探究的问题，以此引发学生思考。三是由于学生对小组合作探究学习方法了解得不够充分，不能很好地开展合作探究活动，教师需要引导学生合作探究问题。指导学生搜集与探究内容相关的学习资料，并鼓励学生探讨交流自己对“旅游危机”“生态旅游”方面的认识。学生的思维将会不断碰撞，深化对“旅游危机”“生态旅游”的认识。四是教师需要在课堂上组织各小组学生展示学习成果。比如，教师可以让小组通过抽签的方式，明确学习成果展示的顺序。学生需要整理探讨交流后的成果，以便在课堂上把这些成果展示出来。教师可指导学生制作多媒体课件，直观展示学习成果。五是小组指派代表在课堂上展示学习成果。六是教师需要根据小组展示表现为其打分，选取优秀小组。

3.2利用好旅游地理课程的相关辅助工具，促进学习

在旅游地理的学习中，地图是最为常见也最为有效的教学辅助工具。利用地图辅助旅游地理的教学，教师可以在引导学生进行直观观察当中，培养中职学生敏锐的观察力、丰富的想象力，同时也能利用地图的形式将学生的空间想象能力和定位能力、区域的协调能力等不同的能力激发出来，促进学生方位感的确立和形成，最终将地理空间和旅游资源的内容融合起来，促进学生的发展和提升。因此，教师一定要将地图这个课程的辅助工具使用好，将形象性的内容在学生中间展示好，并且在学习和观察中，利用有趣环节的设置，将学生的学习兴趣激发出来，让学生更快地理解和掌握旅游地理课程的内容，促进学生旅游地理课程的学习。

3.3激发学生的学习热情

初中地理主要是理论的内容，而旅游地理具有趣味性和风景多样性的特点，从而达到重新激起中职学生学习旅游地理的热情。在课程的教学中，充分做好课前的准备工作。可以有意识地收集旅游地理的相关景观图片，并在课堂教学中向学生展示不同景区的地理风貌，激发学生的好奇心和求知欲，增强学生对旅游地理课程内涵的理解。利用学校的社团活动平台，积极开设“旅游地理第二课堂”活动。可以利用家乡和身边的素材，丰富学生的知识储备，培养学生的兴趣。积极引导学生以主人翁的精神参与教学过程，全面提高学生的学科素养。例如，让学生尝试以导游的身份来解说自己家乡某旅游景区的旅游线路。通过选择贴近生活、有趣的素材来教学，不但有利于学生对所学内容的理解，也有利于学生积极性的提高。

结语

现代社会发展对于人才的需求呈现出多元化特征，尤其是关注人才的综合素养与实践能力。中职院校是应用型人才培养的摇篮，基于核心素养理念出发所开展的旅游地理课堂教学，需要优化课堂教学模式，运用多元教学方法，为学生做出指导，循序渐进的培养学生地理学科素养，促进学生学习与实践能力的不断强化，提高学生旅游职业能力，促使中职学生更好的服务于社会。

参考文献

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