提升课堂教学质量—初中英语听力教学

提升课堂教学质量—初中英语听力教学

梁碧兰

四川省资阳市安岳县龙台初级中学

英语教学的目的就是要培养学生运用语言进行交际的能力，要努力使基础知识转化为语言技能，即听、说、读、写四种技能，其中“听”居于这四种技能之首，听是最基础的技能，如何让学生踏实有效的掌握这个技能，是我们必须思考的一个问题。

一、要想提高英语听力课的教学效果，在于认清英语教学中面对的主要问题：

　　 (一)、语音、语调。中学生往往由于英语语音基础知识不扎实，造成听力理解困难，如单词、动词的过去式及语流中音的省略等。如果长期读不准单词的发音，听力也肯定不会准确。

（二）、词汇量。听力理解中的每一个对话、语段、语篇都由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。因此，从理论上说，词汇量的多少决定了听力理解的程度。

（四）、听力习惯差及文化知识障碍。学生听力技巧普遍存在弱点，不善于把握篇章要点。缺乏了解英语国家的生活习俗、人们的思维方式和价值观念等。因此在教学过程中教师必须采取正确的策略和方法。
　　二、要克服这些障碍，要求任课教师对学生的听力训练进行正确的策略指导：

　　(一)、抓要点。即抓住听力材料主要内容和主题思想的能力。这是听力训练中的一项技能，要克服每个词平均分配注意力的错误心理。

（二）、培养学生的预测能力。预测能力是听力理解过程中的一环。要训练学生根据标题进行预测；根据所提供的课后练习进行猜测；根据谈话人的身份、谈话地点进行猜测；根据谈话人所使用的信号来猜测。如过渡词：but， however， that is to say， for example， on the contrary，还有根据结束语等来预测活动。

　　（三）、由浅入深，循序渐进，分三个阶段进行
　　1.在初一时，一般可以进行三种听力练习。a.看图听话练习：我们在平时的教学里，应从易到难，先把几幅简笔画挂在黑板上，每说一个句子或每听一个句子，都要求学生写出代表这个意思的那幅画的字母。b.句型练习：做这项练习时，可以把句型、词汇及语法三项结合起来。在上课时，实实在在地把配合课本录制的磁带认真地给学生听，家庭作业每天布置“听磁带30分钟”，也可以听配套磁带。当然，程度好的学生也可以听一下课外录音带，如：《英语九百句》和《情景对话》等。这些材料照顾到生活常用词汇和句型，会反复出现关键句型。c.浅显易懂的英语小故事：听小故事也是这一阶段听力训练的重要步骤。如：《罗宾汉的故事》、《伊索寓言》。听故事旨在听懂大意，锻炼把前后内容连贯起来的能力，听故事还可以扩大词汇，把学到的英语书面符号同声音结合起来。最后，在入门阶段，尽管掌握的英语不多，还是应该努力把听和说结合起来，积极利用学过的内容，组织自学伙伴，开展对话。
　　2.在初二这一阶段仍属基础阶段。主要任务是扩大、加深和巩固入门阶段所学成果，可以从以下几方面进行训练。
　　a.继续上课听配套磁带、句型练习和小故事。这一阶段要注意通过时间较长、难度较大、语言现象较复杂的听力材料来继续解决语音、词汇和语法这三方面的问题。总之，应在材料难度及反应速度方面下功夫。
　　 b.一些程度好的学生可以选听各种报告录音，扩大听的内容。这一阶段可选听一些浅易的英美历史、地理、风俗人情的报告。
　　（四）、培养学生正确的听力习惯。有些同学缺乏用英语直接思维的习惯。不能做到边听边理解，边记忆。要训练他们将理解的信息联系起来形成连贯的记忆，并且将全文要点通过一定的联系有机的统一起来。

　三、在听力训练中关注学习情绪、学习态度等。

　　（一）、激发学生的学习兴趣。教师可以选择各种各样、丰富多彩的听力材料，使学生保持新鲜感，也可以轮流使用不同的电教设备，把听读、听说、听写等结合起来，使学生在轻松愉快的情感体验中循序渐进。

　　（二）、减轻学生焦虑情绪，促使学生“轻装上阵”。听力训练过程中，学生的精神和注意力都处于紧张状态。因此在训练的间隙尽量插入一些轻松、美妙的音乐，或简短的、幽默的笑话作为调剂品，以达到放松的目的。

　　 （三）、培养自信，增强学生训练的欲望。教材应与学生的心理水平相适应：既不能太浅，使学生失去兴趣；又不能太深，使其丧失信心。而教师会心的微笑，不时的表扬和鼓励会强化这种自信心。

　　总之，听力是一种积极的思维过程，若想提高学生的听力理解能力，做到精泛结合、听读结合、听译结合，就要注重各种技能的综合运用。对于学生来讲，提高听力不是一朝一夕所能做到的，它要求相当程度英语的基本功，正确的听音和阅读策略的语感反应和熟练技巧的运用。因此学生发挥主观能动性，多听多练是最重要的.

综上所述，听力是一种积极的思维过程，对于学生来讲，提高听力，不是一朝一夕所能做到的，因此学生发挥主观能动性，注重各种技能的综合运用，多听多练，做到精泛结合练习。

案例

有一次我选择了“一起播吧英语学习网17b08.com”关于哈里王子的一则新闻。学生对哈里王子的故事有一定的知晓，但对于新闻则需要听懂大部分才能得出概要。这个新闻历时2分19秒时间。我把学生分成八组，最后比出哪一组知道地最多。先让学生听两遍新闻，各自对新闻有所记录，而后进行讨论，对新闻中听的清晰的内容与模糊的地方都能讨论到。带着疑问与别人的信息再观看新闻，这一遍后再让学生讨论，他们就会知道更多的信息，之后再听一遍，小组成员再合作写下一段新闻。每组选一名成员在全班同学面前播出这则新闻。之后选出最佳新闻播报员与最合作小组。对最佳播报员的评选需考虑语音、语调、语速和台风。而对最合作小组的评选则需考虑新闻内容涵盖量与准确度。 最后学生把主要的信息都说出来了：Prince Harry will not be sent to Iraq because of the “unacceptable risks”. The announcement, which represents a u-turn on an earlier decision, was made reports militant groups in Iraq planned to kill or kidnap the prince. There have been a number of threats, some reported some not reported, which related to prince Harry as an inpidual. General Dannatt said he knew Prince Harry would be extremely disappointed and that his soldiers would miss his presence in Iraq. 学生们看了这则新闻，讨论了这则新闻，又报道了这则新闻。充分地感受到了学习语言，运用语言又提高语言能力的乐趣。 观看英语辩论赛，我们也可以用此方式，但辩论赛的语言则没这么匀速，画面也没这么丰富，更多的则需要根据语言来判断所说的内容，对语言的理解速度要求更高。另外，我们可以选取VOA的新闻让学生听，美国脱口秀节目“idol”让学生欣赏。

【参考文献】

（1）义务教育《初中英语新课程标准》北京师范大学出版社，2012

（2）《课堂教学论》 袁金华主编

（3）《国外外语教学》 2001年第5期

（4）朱丽萍：《中小学英语教学与研究》，2005年第1期；

（4）周晓艳：《中小学英语教学与研究》，2005年第1期。

（5）贾冠杰《外语教育心理学》广西教育出版社 2003

（6）《语言与文化》 邓炎昌，外国语教学与研究出版社，北京，1989

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