多元智能理论在师范院校英语教学中的应用

多元智能理论在师范院校英语教学中的应用

石梓榆

重庆市合川区草街街道人文科技学院 外国语学院 2019级 12班

摘要：随着我国教育改革的不断深入，多元智能理论开始广泛应用在我国教学中，在整理的大量材料基础上，本文介绍了多元智能化理论，并重点阐述了多元化智能理论在师范院校英语教学中的应用，旨在为同行提供参考和借鉴之用。
关键词：多元智能理论；英语教学；应用

英语作为全球通用的语言，伴随着国际联系的增强，英语的学习需求也在不断增多，要想提高学生英语水平，满足国际化需要，对多元智能化理论在师范院校英语教学中的应用进行分析研究是十分必要且有意义的。

1.多元化智能理论的概述

多元化智能理论是美国心理学教授加纳德在1983年提出的一种关于智能及其性质结构的理论，他认为不同职业人群的智能存在一定差别，比如会计师的数学逻辑智能较为突出，而演说家语言智能则更为突出，并且每个人大概有一两种突出智能，相对于其他智能，其突出的智能在发展上更加显著。该理论的提出为教学改革提供了理论基础，改变了传统学校教学中只注重学生几种智能的培养，其应用在教育中，不仅能够激发学生兴趣，提高学生课堂参与感，而且还能帮助学生建立信心，更有利于后期的学习^[1]。事实上，多元化智能理论也给予我们一些重要的启示，它告诉我们，语言的学习不再是在相互基础上随时间和空间进行衡量的现有素质，而是具有多种多样的社会和文化背景要求，换句话说，我们不仅需要通过书面教育来实现语言学习的目标，还需要在真正的文化环境中进行实际实践练习，提高学生的多方面能力，这就为我国改进英语教学提供了方向和基础。

2.多元化智能理论在师范院校英语教学中的应用

2.1设计针对性教学方案

综合我国实际情况不难发现，传统师范院校教育教学通常采用填鸭式教学方法，教师在讲台上一味讲解理论知识，学生被动的吸收接纳，这就使得学生主体作用难以发挥，学生与老师之间交流少，整个课堂气氛较为枯燥乏味，学生积极性不高。尤其是在设计教学方案时，受该理念的影响，教师只是按照教材上的内容进行设计，没有考虑学生个体差异，这就使得教学方案仅适用于其中小部分学生，大部分学生要想提高英语能力极其困难。而将多元化智能理论应用在师范院校英语教学中，则完全改变了这一情况，在设计教学方案时，英语教师可以针对不同类型的学生，进行不同方案的设计，从而使得教学方案能够更适应全班的学生，并通过和学生的沟通交流，掌握学生的特点，在此基础上进行针对性教学方案的设计^[2]。一般来说，英语教学内容主要有听、说、读、写四个方面，如教师对学生的学习成绩形成了充分认识，对学生的心理能力有了较为详细的掌握，那么教师在设计教案时，就可以将学生分成不同的层次，根据学生的成绩进行教学方案规划，例如阅读能力不好的学生，教师可以选择难度较低的文章，让这名学生在阅读，并通过逐渐提高难度的方式，促进学生阅读能力的提高。

2.2分享不同的学习方法

英语成绩的提高不是一蹴而就的，需要学生在不断学习中摸索适合自己的学习方法，这意味着，英语的学习仅仅通过课堂上的学习，是远远不够的，学生只有将学习延伸到课外，才能实现英语成绩的提高。为此，英语教师必须认识到这点，从而在教学中秉承多元智能理论，通过加强学生沟通的方式，帮助学生发表自己在听、说、读、写四4个方面的学习方法，并展开关于学习方法的讨论，使学生能够借鉴其他学生的学习方法，提高自己的成绩。同时也借助这一方式，提高学生的语言表达能力，在班级内部形成良好的学习风气，促进学生养成积极向上的学习习惯^[3]。

2.3引入多方面评价机制

传统英语评价机制往往采取往往最终期末成绩对学生进行评价的方法，这种评价机制具有单一性，不适用于英语课程中，也无法显示学生阅读能力和表达能力。而将多元智能化理论应用在师范院校教学中后，多方面评价机制出现，其通过在平时成绩和期末成绩结合的方式综合评价学生英语成绩，这就使得教师可以根据学生发言情况、课堂状态和平时成绩、最终期末成绩，对学生展开综合性的评价，让学生全面了解自己在英语学习各个方面的不足，并展开针对性地纠正，这就更有利于教学目标的实现。同时也能尽可能排除部分学生由于心里紧张，而在期末考试中发挥失常等情况，帮助教师更准确地对学生进行评价。

结束语：

综上所述，通过设计相应的教学方案，分享不同教学方法和引进多元化的评价机制，都能够促进多元化智能理论在院校英语教学中的合理应用，帮助学生实现英语能力的提高，顺应我国教育改革的需要，为社会培养更多优秀的人才。为此相关院校和老师必须引起重视，进一步加强多元化智能理论在院校英语教学中的应用，充分发挥该理论的优势，提升学生英语水平。
参考文献：

[1] 王平. 多元智能理论在英语阅读教学中的应用分析[J]. 文理导航·教育研究与实践,2021(5):107.

[2] 齐岩. 基于多元智能理论的高职幼儿英语课程教学分析[J]. 林区教学,2021(4):86-88.

[3] 达杰清. 基于多元智能理论的小学英语教学研究[J]. 新课程,2021(20):50.