基于德育视野下小学音乐教学策略探究

基于德育视野下小学音乐教学策略探究

李秋红

贵州省松桃苗族自治县盘石镇响水洞教点 554100

摘要：音乐是义务教育阶段的重要艺术学科之一，基于德育视野下开展小学音乐新型教学活动，要求教师不仅要指导学生学习乐理知识、演唱与鉴赏音乐作品，还要努力探索音乐活动与德育教育的契合点，以音乐课堂为载体引领学生形成正确的价值观念，培育良好德育品质与个性修养，促进学生全面发展。

关键词：立德树人； 音乐教育； 德育素养

在立德树人教育大环境下，小学音乐教学应着眼德育视野，在指导学生演唱、鉴赏与实践过程中感知音乐作品的精神内涵，获得审美熏陶与价值引导，激发小学生积极的情感态度，为综合发展奠定根基。那么小学音乐教学中践行德育教育的意义何在？如何落实德育教育的有效策略？以下对此问题展开探究与阐述。

1.小学音乐教学中渗透德育的价值作用

1.1 有利于培养向上精神

小学音乐教学活动覆盖音乐基础知识、演唱技能、歌曲鉴赏以及综合训练等多方面内容，并且从教材中收录的音乐曲目来看，充满童真童趣，非常契合小学生的年龄特征与认知水平。生动有趣的歌词、优美动听的旋律，深受小学生欢迎。比如学习耳熟能详的儿童歌曲《红星闪闪》《歌唱二小放牛郎》《听妈妈讲那过去的事情》等等，从中穿插更多有意义的德育知识，让学生在鉴赏与演唱歌曲的同时学习思想品德知识，熏陶个人品德情感，形成乐观向上的精神品质。

1.2 有利于塑造个人品质

指导学生学习音乐作品过程中，不能只停留于浅显的教乐理知识、学演唱技巧层面，还要从更多元化的角度去体会精神情感、挖掘人生哲理，通过营造音乐课堂浓厚的德育氛围，领悟音乐作品背后蕴含的内涵思想。例如，学唱歌曲《卖报歌》时，歌词介绍了一个卖报儿童的真实生活，利用多媒体课件导出歌曲创作背景，让学生直观地感受新中国成立之前我国中低层劳动人民的艰苦生活，对比当今幸福生活，孩子们透过音乐作品忆苦思甜，深受启发。

1.3 有利于唤醒爱国情怀

从音乐作品教学过程来看，无论来自音乐旋律、歌词大意本身传递的思想精神，还是音乐家感人的背景故事，对于涉世未深的小学生来说都具有学习与感知的意义，能够震撼人心，唤醒内心深处的情绪体验。比如六年级学唱歌曲《毕业歌》时，为了调动学生高昂的情绪，应从音乐创作背景着手，了解音乐家聂耳的故事，体会歌曲中传达“天下兴亡，匹夫有责”的爱国激情。用音乐传递情感，用音乐表达热爱，当学生沉浸在音乐中，发自内心地唤醒爱国情怀，增强爱国意识，同时也为如今祖国的繁荣强盛而感到自豪。

2.小学音乐教学中渗透德育的有效策略

德育教育是当下小学音乐教学的核心目标，从德育视野出发，探索新形势下教学音乐教学的创新方法与路径势在必行。

2.1从音乐教材中挖掘德育资源

开展任何音乐教学活动都要以教材为出发点，从音乐教材中寻找德育教育资源，这才是真正的融合教育。因此，用好教材是有效教学的至关重要一环，这对教师教学水平与师生之间的互动配合提出极高要求，也充分体现了教材的应用价值。作为小学音乐教师，要重新审视音乐教育在素质教育中的重要地位，每节课都要做好备课工作，整合教材内容、拓展教育资源，科学、有序地推进德育工作。例如，学习鉴赏音乐作品《歌唱二小放牛郎》时，结合教材内容，指导学生一起分析音乐作品的内容，了解革命英雄王二小的感人故事，感受歌曲意境，从中获得德育熏陶。带着真切的情感再次聆听音乐、跟着哼唱，学生在无形中接受一次难忘的革命精神洗礼，增强爱国情感。

2.2 从生活实践中熏陶德育思想

由于小学生的心智尚未成熟，他们还没有形成稳定的人生观与价值观，对于事物认知也有很大的局限性。因此尊重小学生身心发展规律，努力实现音乐课堂有意义的德育教育，需要教师综合考虑“教情”与“学情”，采用学生能接受、能理解、能实践的教学方式，将课堂教学与生活实践相融合，筛选有教育价值的生活案例，这样既有利于调动学生积极的学习情感，对学习音乐课程产生浓厚兴趣，也能真正提升德育教育效果，将核心素养目标落到实处。例如，鉴赏音乐作品《春天音乐会》时，不妨从生活视角出发开展有趣的讨论活动，借助多媒体课件展示一幅春天的美景——春天来了，万物复苏，到处都被绿色环绕。由此创设问题场景：“同学们，大家喜欢春天的美丽风景吗？以往我们在春游时是否发生一些不文明的行为？今后你该怎样做？”从生活中切入，借助鉴赏歌曲的机会导出关于“环境保护”的话题，帮助学生告别“不文明行为”，在音乐感染下获得审美熏陶，养成文明好习惯。

2.3 从审美鉴赏中深化德育体验

小学音乐课程标准强调“审美”的重要性，通过科学方法将学生带入美好的音乐世界，在多姿多彩的音乐活动中思考、表达与体验，掌握音乐鉴赏方法，增强音乐审美情趣，并且巧妙地融合德育教育，助力学生身心健康成长。例如，鉴赏音乐作品《森林水车》时，为了加深学生对音乐作品的理解，上课之前教师应准备生动的多媒体课件，让学生了解有关欧洲古老水车的资料，形成直观认识，再聆听鉴赏音乐作品，感受欢快的节奏，同时设问启发：“你从音乐作品中联想到什么？”“听完这首音乐，你的心情如何？”通过音乐欣赏活动激发学生音乐情绪，有利于德育教育目标的落实。

总之，立足素质教育背景下推进小学音乐教学创新，有必要积极探索音乐教育与德育教育的契合点，以此为着力点，正面引领小学生审美情趣、道德品质、个人修养全面发展。今后组织音乐教学实践，教师也要把握德育教育的目标方向，找准自身角色定位，多与学生互动交流，鼓励学生多实践、多体验、多思考，在多元音乐熏陶下理解德育精神，提升德育品质，让音乐课程真正达到育人、育心的效果。

参考文献：

[1]王林.聚焦核心素养,开启中小学音乐德育教育新征程[J].中学课程辅导（教学研究）,2021(4):34.

[2]杨婷.以乐育人润物无声——浅析小学音乐教学中的德育渗透策略[J].考试周刊,2021(41):159-160.