家校合作视角下的小学德育策略研究

家校合作视角下的小学德育策略研究

李睬云

重庆市黔江区正阳中心小学校 重庆 409000

摘要：新课标推行以来，小学德育教育的重视程度大幅提高。越来越多的小学开始对现行的德育教育体系进行完善，并对教学方法进行创新和实践，以便让小学生接受更好的德育教育，在这一关键时期形成良好的品格，养成良好的行为习惯。在众多德育教育方法中，家校合作的重要性尤其突出，因为小学生在日常的学习生活中接触时间最常的人就是教师和家长，在学校接受教师的教育，在家庭生活中还会受到父母的影响。所以，教师应当注重家长在对于教学工作中的地位，采取正确的方法进行家校合作，共同为小学生的成长保驾护航。

关键词：小学德育；家校合作；策略研究

引 言

小学阶段是学生树立正确价值观、人生观和世界观的关键时期，小学班主任需要重视对学生的德育教育，通过积极的引导，使学生形成优秀的道德品质和人文素养。由于影响小学班主任德育教育效果的因素有很多，其中包含社会因素、家庭因素、学生个人因素等，为了进一步提高小学班主任德育教育效果，必须调动一切可以调动的力量。基于家校深度合作开展小学班主任德育教育，能够确保德育教育的连贯性，全面地培养小学生的思想素质，促进小学生的个人发展。

一、小学德育教学家校合作存在的问题

（一）学校对家校合作不够重视

小学德育教学工作中，家校合作是双方的，光靠学校教师进行教育是完全不够的，还需要家长进行配合，共同完成对小学生思想品德的塑造。但是，有些学校在这一方面不够重视，尤其对家长在小学生德育教育中的作用没有清晰的认识，影响了小学生德育教育的进行。还有一些教师在德育教育进行的过程中没有采用科学的方法，导致学生的思想品德发展没有达到理想的效果。

（二）家校没有形成有效的沟通

在对小学生进行德育教育的过程总，家校合作必须要有高效的沟通，家长需要知道学生的在校表现，教师需要知道学生在家庭生活中的行为和问题，这样家校双方才能针对学生的问题采取正确的教学方法，以此来提升学生德育教育的水平。但是，教师和家长在沟通方面普遍存在问题，或因为家长工作太忙，没有精力顾及到家庭生活中的德育教育，或因为教师对和家长沟通不够重视，这些都造成了学生德育教育不够高效、质量不佳。

二、家校合作下小学德育教育的方法

（一）树立正确的合作教育观念

在家校合作中，家长往往处于被动地位，无法积极主动地参与到对孩子的教育中。出现这种情况主要是因为部分教师在与家长开展合作教育的时候，无法准确摆正双方的地位，会以命令、要求式的口吻与家长沟通，这极大地影响了双方的合作教育效果。因此，教师需要转变传统的教育思想，树立正确的家校合作教育观念，努力营造和谐、平等的合作交流氛围，以此推动小学德育教育开展。例如，当学生犯错误之后，教师需要先进行自我反思，思考自己在德育教育工作中的不足之处，然后再与学生家长进行深入的沟通交流，公共寻找学生的问题所在。在沟通交流的过程中，教师要尽量避免命令式的口吻，尽可能多地采用反问式的交流方式，主动听取学生家长的想法和意见，当双方想法达成一致之后，能够最大限度地保证德育教育的有效性，从而使学生获得更加全面的发展。

（二）做好家庭教育的引导工作

学生家长与教师不同，并不是专业的教育工作者，在教育孩子方面没有太多的教育理论和实践经验作为支撑，无法准确对学生进行教育引导。为了提高小学班主任德育教育的效果，教师需要做好家庭教育的引导工作，让学生家长意识到家庭教育对学生成长的重要性。例如，班级中一名学生的家长信奉“棍棒之下出孝子”的观念，当孩子犯错之后总会用暴力解决问题。久而久之，孩子与家长的关系越来越疏远，这名学生身上的问题也越来越多。针对这一情况，教师先为学生家长介绍了正确的教育观念，让家长明白教育孩子时应当循循善用，尊重孩子的内心想法。经过家长和教师的沟通交流和深度合作，该名学生变得越来越优秀，不仅学习成绩明显提升，而且形成了良好的行为习惯。

（三）深入挖掘资源，搭建合作桥梁

在现实生活中，有许多资源可搭建起德育教育家校共同合作的桥梁，如反映中华民族优秀传统美德的传统节日、典故、影视作品；或是学生的入学仪式、成长仪式、毕业典礼等，这些资源蕴含丰富的德育教育内容，同时可以被教师、家长共同使用，因此在教学实践中，教师可通过此类资源搭建与家长共同合作的桥梁，让德育教育深入家长内心，从而充分发挥家长的德育教育功能，与学校德育教育形成互补，巩固德育教育效果。在发掘可利用的德育教育资源时，可以学校和教师为主导，由家长和学生进行配合；也可由家长为主导，由教师进行引导和配合，以便于相关资源在德育教育中发挥实效。例如：在重阳节之际，学校、教师可组织学生和家长开展以“尊老”为主题的家校共同参与的主题课程或校内外活动。由于在前一阶段计划生育制度的作用下形成了许多“4+2+1”的家庭模式，即家中祖辈四人、父母二人、子女一人，因此家校合作开展尊老爱老的德育教育有着迫切的现实需要和社会基础。重阳节是中国的传统节日之一，其中蕴含了丰富的敬老思想，是进行尊老爱老德育教育的良好资源。当重阳节来临时，学校可组织、鼓励家长带小学生前往敬老院奉献爱心，也可组织学生祖辈家长与小学生一道在《道德与法治》课堂中学习与重阳节、敬老有关的德育知识，以此提升小学生与祖辈之间的感情，培养小学生形成尊老爱老的意识。

（四）促进多种形式的交流合作

要想有效进行家校深度合作，合作的方法就必须多元化，不能只停留在“开家长会”上。形式单一的沟通交流很容易使小学生产生芥蒂，将家长和教师视为“敌人”，从而影响学生健康全面的发展。因此，教师需要结合本班的实际情况，创建形式多样的家校合作活动，这样能够更贴近学生的内心，从而达到更好的德育教育效果。例如，教师利用节假日组织了郊游活动，家长带着孩子和教师一同互动、交流，在此过程中使学生、家长、学校三个方面的关系更加融洽，从而促进了小学生德育教育的开展，为学生全面发展奠定了基础。

结语

总而言之，小学阶段的德育教育对学生的成长有着至关重要的影响，小学班主任需要重视对小学生的德育教育，要加强与学生家长的沟通合作，积极进行深度合作交流，在学校和家庭的共同努下，培养小学生优秀的思想品德和综合素养，促使小学生健康、全面、稳定地发展。

参考文献：

[1]李励.小学德育家校一体化的沟通与共建研究[J].求知导刊.2020(29)

[2]韦柳艳.基于立德树人的小学德育教学思考[J].新课程(小学).2019(06)

[3]张敏.德育工作中提升家校沟通有效性的策略[J].科幻画报.2020(08)