高中英语以读促写教学模式的有效性探究

高中英语以读促写教学模式的有效性探究

范棂钰

四川省绵阳普明中学 四川 绵阳 621000

　　摘要：高中阶段是学生学习英语的关键时期，而英语作为一门必修的外语学科，其具有一定的学习难度。教师需要转变传统的应试教学模式，从以读促写角度去培养学生的英语学习能力，才能有效地提升高中英语教学效率。本文将结合高中英语教学有关内容，对以读促写教学模式的有效性展开探究。

　　关键词：高中英语;以读促写;教学模式;有效性

　　当前高中英语教学迎来了新的变革，对学生的语言运用能力也提出了高要求。作为高中英语教师的我们，不能再运用传统的应试教学模式来展开工作，而应该学会突破传统教学思路，开辟新的教学路径。其中，以读促写就是一种有效的教学模式，它从读中培养学生的写作语感，促使学生更好地运用英语来表达自己的想法，从而真正理解和把握英语这门语言。为此，本文对高中英语以读促写教学模式的有效性展开探究具有一定的意义。通过相关的探究，有利于指导学生借助阅读来提升写作水平，从而推动学生有效地学习英语知识。

　　 一、 高中英语以读促写教学模式的总体思路

　　在高中英语教学中，我们需要培养学生扎实的阅读能力和写作能力，使得学生读写能力的共同促进，才能真正学好英语这门语言。而以读促写是教师通过组织有效的英语阅读教学来培养学生的写作能力，促使学生在阅读中提升写作水平的教学过程。所以，以读促写是一种行之有效的教学模式。下面本文从以下角度谈谈高中英语以读促写教学模式的总体思路。

　　（一）教学步骤

　　在高中英语教学中，我们可以从以下三个步骤来展开“以读促写”教学工作。首先，组织英语阅读教学工作，让学生自主阅读文章，并学会分析文章的含义，以初步了解和感知文章内容。然后，我们应该给予学生适当的阅读引导意见，以帮助学生进一步理解文章的结构、词汇以及语法，从而为后期英语写作做好知识的铺垫。最后，展开相关的英语写作教学，以引导学生利用已学的英语词汇和语法展开写作，从而检验英语阅读学习的成果。

　　（二）教学过程

　　在以读促写教学模式中，读和写之间是相辅相成的，我们需要落实好阅读教学工作，并在此基础上推进写作教学，才能有效实现读和写的有机结合。对于以读促写教学模式的实施过程，可以从以下方面展开。

　　首先，英语阅读教学工作可以分为以下环节。第一，结合高中英语教材内容，组织英语阅读学习活动;在教学期间，我们可以利用情境創设的方式来营造良好的阅读学习氛围，从而激发学生的阅读兴趣;而学生可以利用默读的方式来快速浏览相关的课文内容，以初步了解文章的段落大意;同时，我们要求学生完成阅读信息卡，将阅读中的关键信息记录下来，以及记录自己不明白的知识点，从而培养学生提取阅读信息的能力。第二，结合相关的阅读课堂讨论或者合作学习等方式，引导学生对信息卡中的知识点进行深入的分析和探究，从而让学生掌握文章的含义及思想，并从文章中积累词汇、语法以及写作结构等;期间我们也可以协助学生完成相关的信息卡，对学生遗漏或者不明白的知识点进行重点的讲解，从而提升学生的阅读层次，使其从阅读中真正学到英语知识。

　　然后，利用适当的课堂时间组织学生将获取的阅读信息用到写作之中。第一，明确相关的写作主题内容，让学生发挥想象力和创造力，并结合之前阅读积累到的知识点，应用到具体的写作中，包括运用阅读中积累到的词汇、句式以及语法等，使得作文更加立体和丰富。第二，为了让学生感受到写作的趣味性，我们可以结合各种形式，如即兴创作、游戏比赛等形式，引导学生进行作文的创作，使得学生在寓教于乐中将所学的英语知识应用到作文之中。第三，提供适当的时间和空间，让学生展示自己创作的作文，如组织作文朗诵、书写的方式，让学生的作文呈现在其他同学眼前;然后，对学生所创作的作文进行全班点评，包括学生之间的点评以及老师的点评等，而学生间点评能够帮助学生学习和借鉴写作方法，也可以探讨作文中运用到了哪些已学的阅读知识等，从而在写作中巩固学生的阅读成果。与此同时，在沟通和交流中锻炼了学生的口语表达能力，最终帮助学生完善阅读、写好作文。另外，我们可以从学生的写作语法、句式等方面给予适当的点评，让学生挖掘自己写作的不足，并讲解如何将阅读中的语法信息、词汇句式更好地应用于写作的方法，促使学生意识到自己阅读学习存在哪些漏洞，从而帮助学生查缺补漏，进而完善学生的阅读写作能力，最终实现有效的以读促写教学模式。

　　（三）案例分析

　　首先，以“Friendship”章节中的“Annes Best Friend”阅读内容为例，我们需要组织学生有效地阅读相关的课文内容，引导学生从阅读内容中积累写作素材，从而为英语写作积累更多词汇及句式。为了让学生对课文内容产生兴趣，我们可以结合多媒体等教学设备，播放相关的图片及视频等内容，以将课文中枯燥的单词、句式变得生动形象起来，以营造一个生动形象的阅读情境，从而激发学生的阅读兴趣。比如，根据课文中的内容，收集一些二战历史的背景资料，让学生容易明白和感受Anne主人公日记中所描述的心境，进而促使学生更易理解和掌握其中的单词和句式内容。同时，我们要求学生完成“Annes Best Friend”的阅读信息卡片，阅读信息卡分为目标语言、文章关键段落、文章中心思想等。其中，目标语言包括了重点词汇、短语以及难句等。

　　然后，根据课文内容展开相关的合作探究，引导学生对信息卡中的重点以及难点词汇进行深入的分析。比如，“entirely、thundering、curtain”以及“on purpose、a series of 、set down”等词汇及短语的理解。这时我们可以抽出课堂部分时间，让学生们展开独自的学习和探究，以调动学生的自主阅读积极性，从而真正学习和积累到有用的阅读信息。但是，对于一些课文的难句和文章中心思想的理解，仍然需要我们结合具体的课文内容，进一步引导学生理解和体会文章。

　　最后，我们需要在阅读基础之上，引导学生利用已学的阅读知识应用于实际写作之中，从而通过以读促写的方式，来强化学生的英语语言运用能力。如我们可以根据“Friendship”为主题，让学生们利用学到的“in order to”“on purpose”等句式，进行简单的作文创作，以锻炼学生的应变和表达能力。为了让学生敢于创作，我们可以组织写作游戏比赛，以根据“Friendship”为主题进行创作，并限定写作的时间，让学生可以结合自己的经历谈谈什么是友谊，也可以谈谈身边朋友的性格特点等;其次，根据学生的创作内容选择出好的作文，并给予适当的鼓励，以激发学生的创作热情。同时，为了帮助学生挖掘自身写作的不足以及存在的阅读问题等，我们还可以利用课后的时间，组织一次学习汇报会，让学生们针对此次的阅读和写作学习展开汇报工作，分析自己的不足以及从他人学习到哪些优秀的阅读和写作方法，从而增强学生的阅读和写作能力。此外，作为教师的我们，也要引导学生找到问题的根本原因;比如，在运用单词进行句式写作时，需要注意哪些时态问题、人称问题等，以有效引导学生合理运用阅读信息进行写作，从而做到知识的融会贯通，最终发挥出以读促写的有效性。 　　

二、 高中英语以读促写教学模式的反思

　　（一）转变传统的应试教学思维

　　在以往的高中英语教学中，很多教师仍然存在应试教学的落后思想，在有限的课堂时间向学生灌输大量的课程知识，导致学生被动的学习英语知识;而英语教学必须重视实践的重要性，这样才能让学生真正体会和运用语言。那么在运用以读促写教学模式时，我们应该走出传统教学思路的束缚，学会运用阅读来激发学生的写作欲望，从阅读中促进学生的写作实践，从而借助写作来巩固学生的阅读学习。

　　（二）读写活动的目标要一致

　　在以读促写活动中，我们应该时刻保持读与写的相辅相成;在阅读中积累有用的写作信息，并在此基础之上，引导学生展开关联写作，促使他们懂得运用刚学到的阅读词汇、语法以及文章创作结构等内容进行简单的写作，从而实现真正的以读促写。

　　（三）重视课程教学时间的合理分配

　　在组织相关的以读促写活动中，我们要明确学生的主体学习地位，让学生有足够的时间和空间去探究阅读知识，从阅读中汲取有用的知识信息，而不是让学生对老师过多的依赖，这样学生才能真正学到知识、掌握知识。同时，我们还可以引导学生展开相关的合作探究工作，并保障合作探究的时间，从而利用合作探究来提升学生的学习效率，这也有利于提升英语课堂的教学效率，最终发挥出全体学生的智慧力量来实现有效的英语学习。

　　（四）注意课程教学的评价

　　在教学过程中，我们必须学会利用课程时间对学生的学习情况进行总体的评价，使得学生意识到自己学习的不足，并及时的做出改进，从而将课程教学的效用发挥到最大。此外，为了突出学生的主体地位，我们也可以鼓励学生之间的互相评价，让学生对其他同学的阅读想法、写作方式进行评价，从而挖掘阅读和写作的问题或者有效的方法，以提升以读促写的教学质量。

　　 三、 结语

　　综上所述，在高中英语教学中，以读促写是一种有效的教学模式，有助于提升学生的语言综合运用能力，使其在长期的读和写中掌握英语知识的运用规律，进而把握英语这门语言的特点。所以，作为高中英语教师的我们，仍然需要转变传统教学的思路，挖掘以读促寫教学模式的效用，并与实际教学内容有机融合，从而探索出有效的以读促写教学方式。

　　参考文献：

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