农村小学家校合作情况的调查分析

农村小学家校合作情况的调查分析

栾芳

防城港市防城区峒中镇中心小学 广西 防城港 538000

【内容提要】家校合作是当前学校与家庭教育的有效途径，但是在我们现在的小学教育中，家校合作的开展，遇到了各种各样的障碍。本文将结合我这20年的教育教学经历，学校近期的教育教学情况及所教学生家庭教育情况，对目前我们家校合作存在的各种障碍进行分析研究，以便能更好地为今后的家校合作提供有效的参考信息。

【关键词】家校合作学校管理家庭教育关爱

家庭是孩子人生的第一学校,家庭教育的好与坏直接影响孩子的一生。良好的家庭教育和学校管理的教育对培养学生健全人格和良好的行为习惯尤为重要，而家校合作是引导家庭教育的有效途径。

自参加工作以来，我一直从事小学教学工作，担任年级班主任工作，发现我们学校目前的家校合作存在的一些问题，使学校与家庭、社会对孩子们的关爱不能精准定位。通过对近几年的学生管理工作进行梳理，我个人认为当前家校合作存在的障碍原因主要表现在以下几个方面：

1. 学校的学生管理有缺失

(一）教育教学任务繁重，教学管理人员缺乏

我所在的乡镇地处防城区最西部，与越南接壤，是壮族、汉族、瑶族混居。我镇小学自教育均衡发展工作推进以来，学习硬件设施配备完善，但是教学管理人员受区财政所限，编制人员一直没能全部招聘，我镇村完小6个班级，配备6位老师，教师的教学管理压力巨大；我所在的学校632名学生，期中寄宿生294名，没有聘用专职的生活老师，开设13个班，配备26名教师进行教学管理，平均两名老师管理一个班级，看着压力好像没那么大，但是作为我镇小学的重点管理学校，除了教学常规管理，老师们还要完成少先队活动、安全管理工作，每次开展活动都要做方案、拍照、总结，需要完成各种各样的台账资料，有些老师自嘈“教学好像是副业”。教师在教学学校教学管理的时候，工作强度比较大，与学生家庭的联系时间相对就比较少了，同时因为多民族混居，部分学生家长不能用普通话交流，也给老师们与家庭的交流增加难度。

（二）学生心理健康指导不专业。

我镇小学地处山区，很多学生家长外出务工，孩子们有将近40%长时间见不到自己的父母，虽然周末能通过手机视频交流，但对孩子们来说，亲情的缺失很容易引起各种各样的心理问题，这时教师的帮助和引导就非常重要，但是我自参加工作以来，我镇小学一直没有专职的心理指导老师，我们老师凭经验与学生开展心理沟通，但是收效并不大。时代在变化，孩子们了解的世界，有时候已超出了我们老师的想像，我们老师没能走到孩子们的心里。近期教科局组织了心理健康教育教师集中培训，实际应用和推广还需要时间，相信对今后的学生心理健康引导会起到很大的作用。

（三）寄宿生的管理不够完善。

我校寄宿生人数几乎占到全校学生的一半，孩子们家离学校比较远，周一到校上课，晚上在学校住宿，周五下午回家。几个民族的孩子在一起居住、学习，生活习惯、卫生习惯、学习习惯相互间都会产生很多矛盾，为了缓解孩子们的这些问题，学校临聘了一个学生管理员，但是因为待遇低，愿意到学校工作的管理员没有多民族语言交流的能力，寄宿生遇到的一些困难不能及时引导和解决，管理效率还是不高；寄宿生因为在学校住宿，下午放学后到睡觉前的这一段时间的管理是学校管理的难点，虽然学校安排了老师对学生的晚自习进行监管，但是还有3个小时的时间，孩子们在学校互相打闹，极易发生活动意外。这么多的寄宿生，如果能配备3名以上的生活老师，来规划他们的课外生活，寄宿生的生活会更丰富、与学校的情感联系会更紧密。

2. 家庭缺少陪伴教育。

（一）农村学生家庭现状分析。

近几年我镇小学教师与学生家长沟通的途径较少，与学生家庭情况有很大的关系。峒中镇地处防城区最西部，壮、汉、瑶族混居，农村家庭生活条件比较艰苦，部分居民与越南籍妇女同居生活。艰苦的生活境况，不太稳定的家庭，极易让家庭破裂。我所教班级的学生家长，60%在外务工，部分生活困难的学生母亲，接触了城市生活，很快脱离了原来的家庭，其中有接近20%的学生是父母离异或死亡，成为单亲家庭。留守儿童、单亲儿童的心理变化明显影响了他们的健康成长，很多孩子与父母面对面沟通的机会并不多，而父母才是与孩子沟通的金钥匙，学生家庭缺少陪伴的现状使家校合作面临比较大的困难。

(二）农村家庭教育相对滞后。

与城市的孩子们相比，农村的小学生几乎没有课外学习的辅导，农村家庭能给孩子们提供的教育非常有限，因为很多农村家庭的父母没有时间陪护孩子，他们很多都是与爷爷、奶奶，或是外公、外婆一起生活，隔代抚养存在的主要问题是管不住、过分溺爱，孩子们的很多不合理的要求都会得到满足，甚至有孩子的爷爷到学校要求不要给自家孙子布置作业，不但不能提供家庭教育，甚至用不正常的溺爱拖着孩子健康成长的后腿，而在外务工的父母在电话里寥寥几句的教育收效甚微。孩子们没有父母亲在身边的言传身教，他们道德品质、课程学习习惯的形成都很艰难。

3. 社会舆论需要加强正面引导

在网络资讯发达的现代社会环境，人们可以通过便捷的互联网快速了解世界各地的各种资讯，也可以在互联网发表相关的个人评论，为我们的生活提供了极大的便利。但是开放的现代通讯既给我们带来优势，同时也给社会舆论带来巨大的挑战。我们在互联网的主要门户网站搜索现代教育的先进人物信息与教育方面的负面信息，对比会发现负面信息更吸引更多的网络读者，并且很多的正面或中立面的评论会被铺天盖地负面评论覆盖，现代资讯正形成巨大的“信息茧房”，大数据的应用收集了信息终端客户的使用习惯，会为我们家长提供经常浏览的大量网络信息，使人们生活在一个信息空间，缺少了更广阔的信息接触、更新的机会。从我们与学生家长的沟通可以发现，接触教师负面信息的家长特别强调保护自身权益，并把教师权益放在可支配的地位去交流，一些学生家长发现孩子在学校遭遇小挫折，没有及时了解事情的前因后果，也没对孩子进行教育，冒出来的第一句是“我要向教育局投诉”，我们很多老师都觉得现在的家长更难沟通，因为交流的双方并不在同一交流关注点。生活舆论给我们明确了很多的权利和义务，但是民众更多关注的是权利，而对义务并不清晰。互联网信息需要进一步的正面引导民众在平等的层面与学校、教师去交流孩子的健康成长问题，学校老师在背负巨大压力的情况下，对孩子们学校的管理肯定出现偏差，甚至会对个别孩子放弃教育，被离国家教育的初衷，民众的期望。

4. 家校合作形式单一

乡镇小学开展家校合作，因各校的实际有所差异，会有相关的调整，但是开展最多的是：家长会、家访。从近几年来看，这些交流形式不能够满足家长的交流要求，同时交流的效果并不明显。通过我们的调查了解，很多孩子的家长外出务工，长时间不在家，大多是隔代抚养，家长会和家访的对象不是孩子的父母亲，孩子们的父母亲不能够及时了解孩子在学校、家庭的真实情况，加上个别学生调皮没有提供真实信息，容易造成家校沟通的矛盾。在外务工的学生家长现在需要了解孩子们比较全面的信息，按照现有的沟通模式很难做到，需要我们学校老师构建新的途径，比如说开设在线“家长学校”，通过网络平台让学生家长了解更多的家庭教育技巧，进一步加深亲情教育；架设“家校小屋”让学生家长能够从思品、学习、健康等多方面对孩子的在校表现深入了解，学会在多方面评价孩子的成长过程，能够给孩子们更好的成长空间。

综上所述，家校合作的前景可期，随着社会和大众对家校教育的重视，现阶段已经有部分学校采取了家校合作的联合，并取得了很好的反馈。如果将家校合作广泛运用到农村小学，将有很大程度上改善小学和家长的交流，也更有利于小学生良好行为习惯的培养。

孩子们的健康成长，需要我们社会、学校、家庭的通力合作，我们现在的家校合作虽然还存在以上的一些需要解决的问题，但是我想找出问题就能够有机会解决问题。社会加强舆论的正面引导，学校架构新的家校沟通制度和模式，家庭更新教育观念，更多的陪伴孩子，大家群策群力让教育与社会、家庭联系更紧密，沟通更有效，给孩子们更多的关爱，我们农村小学的教育一定会有更美好的明天。