小学古诗词教学策略浅谈

小学古诗词教学策略浅谈

李兰

湖北省麻城市宋埠小学 435300

摘要：古诗词是我国优秀传统文化的重要组成部分，也是小学语文课程的重要组成部分。千百年来，各种优秀的诗篇撞击着中华民族的灵魂，滋养着我们中华人民的性情。加强小学生古诗词教学，对于小学生吸收中华民族的智慧，提高学生的品味和审美情趣，培养学生的爱国情感有着很好的促进作用。引领学生感悟古诗词的语言艺术和文化魅力，让学生了解古诗词的语言美、意境美和内涵美，从而让我们的后代从小学起就爱上我们中国的传统文化，传承并发扬我们的传统文化，个人觉得做好古诗词教学应该从读、感知、感悟等三个方面入手。

摘要：古诗词；从读；感知；感悟

一、诵读，读出诗词的韵律美

我们的古诗词是讲究押韵、平仄的，完美的朗诵能读出古诗的韵律美和节凑美，让人在不知不觉中被古诗词的意境所感染。老师在引导学生诵读的时候，可以适时地给学生正音，讲解古诗词的押韵和平仄以及古诗词的写作背景，引导学生认真赏析，体会古诗词的语言美，提高学生的语文素养。如，贾岛的诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”，老师在引导朗诵的时候，“僧敲月下门”的一个“敲”字相比于“推”，“敲”更能以动衬静将月夜的寂静描写的淋漓尽致。而王安石的“春风又绿江南岸”，老师在引导朗诵的时候，可以通过朗诵的节奏和韵律让学生体会到春风来到江岸的勃勃生机。

对于中国文学来说，古诗词最是精练传神，古诗词中所蕴含的自然美、真情美、意境美、含蓄美、动感美等，总是能给人一种耐人寻味的审美情趣，诵读是我们了解古诗词的第一步也是激发学生学习兴趣的一步，良好的朗诵能将诗词中蕴含的所有美通过语言的形式展露无遗，让人一眼就能喜欢上古诗词。

二、感知，了解诗词大意

言为心声，古诗也是古人思想情感的一种表达，要么是诗人触景生情、要么是诗人借景抒情、要么是诗人托物言志……古诗词通常比较含蓄内敛，诗人通常通过丰富的想象，将自己情感蕴藏在古诗词中。加强学生理解，引导学生感知古诗大意，可以是引导学生逐字逐字地了解每一个词语的意思，再把所有词语的意思链接起来，也可以是了解诗人的写作背景，再引导学生了解诗词的意思。感悟诗句的意思和诗中的诗情画意，有助于学生更好地了解诗中所要表达的情感。如，陆游的《示儿》中“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁。”老师在引导学生感知的时候，先可以让学生了解诗人在写作这首诗时的背景，当时诗人陆游已经八十多岁了，他苦苦期待的南宋还没有得到统一，诗人面对自己生命的即将逝去，临终前殷殷嘱咐孩子在朝廷收回失地的那一天，家庭祭祀的时候，不要忘记把那个好消息告诉他们的父亲。在这首诗中，了解了诗句的意思，那么就不难了解诗人的爱国情怀，我们就不能不为诗人强烈的爱国情怀所感动。

三、感悟，体会诗中情感

在古诗词的教学中，诗意的掌握通常不是最难的，难的是学生领略诗中有画，画中有诗的意境美，这就需要我们老师通过各种教学手段来引导学生感悟，如，深情范读、根据诗境作画、多媒体展示相关图画等都能有利于学生感悟诗中的诗情画意，激起学生的文化自信和民族自豪感。如我们在教学白居易的《暮江吟》的时候，在引导学生朗读和了解了诗词的意思以后，我们还可以通过多媒体展示和古诗词相对应的图片，假如你们就是诗人白居易，在你们面对天边的新月，江岸的红花和叶子上晶莹剔透的露珠的时候，你的心中对江南充满无限的喜爱和怀念之情的时候，你们会怎样来称赞这样的美景呢？这样结合画面来讲解古诗词，不仅能使学生理解了诗词的意思，还让学生感悟到了诗词的意境美，培养了学生的想象能力和口语表达能力。

四、入境，了解诗情画意

诗词是通过语言文字来想象和表现的一种文学体裁，诗词的语言凝练，诗中所蕴含的情和景则比较抽象。老师在讲解古诗词的时候，要善于将古诗和形象实物联系起来，这样不仅能提高学生学习的兴趣还能让学生很快地走入诗境。如王维的《山居秋暝》，我们可以通过多媒体先让学生理解“明月松间照，清泉石上流”的山间明月秋光，诗画对照，相映成趣，能激发学生对古诗词的了解，也能为学生想象提供了丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松地踏入了古诗词的意境中。

古诗词是我们中华民族灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富，中国古诗词带给我们的是耐人寻味的审美情趣和文化滋养，古诗词中内涵、意境、内涵、意境等是我们用之不尽，用之不竭的宝藏，我们语文老师在教学过程中，要善于引导，让学生通过朗读、感知、感悟和入境，从而爱上古诗词，爱上祖国的优秀文化。只有我们老师做好古诗词教学，才能激励学生爱上古诗词，陶冶学生情操，品味生活情趣，让每一个学生都能拥有丰富的语文内涵。

参考文献：

[1]朱莎莎.探究小学语文古诗词教学中情感陶冶策略[J].文科爱好者(教育教学),2021(04):178-179.

[2]胡颖.小学语文古诗词教学中有效诵读的策略[J].当代家庭教育,2021(22):137-138.

[3]何孝广.试论小学语文古诗词教学有效性策略[J].学苑教育,2021(21):73-74.