本土民间音乐融入幼儿活动的实践研究

本土民间音乐融入幼儿活动的实践研究

黄霞

福建省三明市泰宁县五谷幼儿园 354400

摘要：

在中国的音乐发展过程中，音乐与我国独特的历史进程和生活特色相结合，形成了独具民族特色的本土民间音乐，并与其他中华民族传统文化共同构筑了我国具有民族特色的人文景观。在幼儿成长阶段将我国本土民间音乐融入幼儿园的实践活动中，是基于幼儿的年龄特点选择的最符合幼儿身心成长规律的方式。

关键词：幼儿园；本土民间音乐：幼儿活动

前言

幼儿时期处于漫长生命过程中的启蒙阶段，该阶段是人类对外界进行感知探索，学会向外界发出自己主观看法的黄金时期，在这一时期，幼儿开始形成自身的审美观和世界观，并逐步构筑与外界沟通的桥梁，在幼儿活动中引入本土民间音乐，是现阶段促使幼儿对外界感知交流的有效手段。

1当前幼儿园音乐教学中存在的问题

1.1没有完善的教育体系

由于深受传统教育思想的影响，学校对幼儿的教学方式十分的单一，只是教幼儿一些简单的知识，对幼儿其他的素养没有过多的重视。在教学中，教师只是照本宣科，丝毫没有创新，使得幼儿对教学方式提不起任何的兴趣。在对幼儿的教育过程中，要做到尊重幼儿的天性，让幼儿自主学习，充分表现自己的特长，让幼儿在活动中发现自己的独特之处，与众不同，树立自信心。真切关注幼儿自身的发展和探究的需要，发现幼儿的无限可能。在活动中培养动手、动脑、互相合作的精神。让幼儿在学中玩、玩中学，培养了学习的乐趣，为今后的学习生涯奠定坚实的基础，不断释放幼儿的天性，使得幼儿的学习乐趣大大提高。因此老师在教学中要一改之前的教学方式，积极调动幼儿的学习积极性，使得幼儿在学中玩，玩中学，为今后长远的学习之路奠定坚实的基础。

1.2学习的过程枯燥，幼儿对学习缺少兴趣

幼儿正处在一个爱玩的年龄，如果只是单纯的教学，幼儿会对学习产生抵触的心理，这时候就要教师在教学注重幼儿心理的变化，改变传统的教学方式，用幼儿感兴趣的教学方式教学，以游戏为基本活动，不断加强教育与社会的结合，这样可以为幼儿以后的学习发展提供良好的基础。在音乐教学中，融入游戏化、本土化，从而激发幼儿的兴趣。

2本土民间音乐融入幼儿活动的重要性

2.1有利于培养幼儿的艺术情操

从职业化的角度看，本土民间音乐具有很强的地方特色，并在一定范围内代代相传。其中大部分隐藏在民间，与当地人民的日常生产有着非常密切的关系。它与这个国家的血液有着密切的关系。在音乐教育中促进地方音乐文化的传承，可以将具有鲜明地域特色的健康内容和相关地方音乐融入到音乐教学体系中。它可以使音乐教师建立地方文化，有助于音乐教育的健康发展。本土音乐感染力特别强，有利于幼儿更好的学习，音乐作为一个艺术性很强的科目，在学习中，有利于培养幼儿的艺术情操，激发幼儿的兴趣，培养幼儿的价值观与审美观。

2.2为培养音乐人才打下基础

学校音乐教育应结合当地人文地理环境和文化传统，开发具有地域、民族和学校特色的音乐课程资源。在音乐教学中要善于利用当地的民间音乐资源，使学生从小就能受到民间音乐的影响。本土民间音乐融入幼儿活动的开展，有利于幼儿培养自己的兴趣爱好，通过音乐活动的学习，有的幼儿会对音乐产生浓厚的兴趣，从而继续音乐的学习，从而为今后成为音乐人打下坚实的基础。

3本土民间音乐融入幼儿活动的策略

3.1应用情境再现音乐游戏

教师在教学中，应该变传统的教学模式，不断地改进教学策略，在教学中，教师可以结合先进的网络资源进行教学，从而使得课堂生动有活力，幼儿在学习中，兴趣得到很大的提高，生动形象的图片、视频有利于幼儿的理解与记忆，因此，在教学中，教师要充分结合多媒体教学资源。教师在教学中要做到尊重幼儿的天性，让幼儿自主学习，充分表现自己的特长，让幼儿在活动中发现自己的独特之处，与众不同，树立自信心。真切关注幼儿自身的发展和探究的需要，发现幼儿的无限可能。在活动中培养动手、动脑、互相合作的精神。让幼儿在学中玩、玩中学，培养了学习的乐趣，为今后的学习生涯奠定坚实的基础，不断释放幼儿的天性，使得幼儿的学习乐趣大大提高。因此老师在教学中要一改之前的教学方式，积极调动幼儿的学习积极性，使得幼儿在学中玩，玩中学，为今后长远的学习之路奠定坚实的基础。

首先，在教学中，教师注意与生活相联系，拉进幼儿与音乐的距离，从而更好的进行学习。教师在教学过程中，要注意将理论知识与幼儿所处的生活环境相互联系，在生活中进行教学，有利于促进幼儿对知识的了解，有利于帮助幼儿对知识的掌握。教师在教学的过程中可以将幼儿难以理解的内容转化成生活中易懂的例子，那样幼儿的学习会更容易，老师讲解的时候也不会难以讲解。

3.2利用游戏促进幼儿全面发展

幼儿园幼儿的年龄正处于爱玩的年纪，对自己没有太多的控制力，对学习没有太多的积极性，因此，教师教学中利用游戏来激发幼儿的学习积极性，提高学生的课堂注意力，让幼儿紧随自己的教学，不断地改进自己的教学模式，在课堂中发挥幼儿的主体地位，从而帮助幼儿对知识进行掌握。边学边玩，游戏能让孩子们感到快乐，多彩多样的学习方式适合孩子的成长。在教孩子知识时，不能只是教书本，而是要学与玩结合起来，这样才会更好的提高孩子的学习兴趣，使孩子愿意学习，乐于学习。教育的根本意义是生活之变化，在现实生活中要将对幼儿的教育与生活结合起来，不能脱离实际、脱离生活，要充分满足幼儿对自身全面发展的需要。在日常生活中，很多事物或者很多不起眼的小细节都可以作为教育的教学材料，这样生活中的事情，不仅使得幼儿容易理解，并且可以激发幼儿的学习、发现事物的能力，对其的全面发展起着不可忽略的作用。

3.3通过主题游戏培养幼儿的团队意识

幼儿园提倡培养合作意识，幼儿主导课堂的进度，幼儿与老师在课堂上并及时进行互动，很多课堂过程中将教师主导的时间分给幼儿一部分，让幼儿思考与讨论，这样就可以将幼儿分成若干个小组，让幼儿主导课堂，让幼儿自主讲解一部分的知识，教师作为补充。在结束后，留一定的时间，让幼儿小组间互相讨论，指出不明白的地方，对幼儿提出的问题及时讲解，加强与幼儿的互动。教师的专业知识要足够多，在教学中，教师要不断地加强自身的学习，学习专业知识，不断地培养自身的职业素养。在教学过程中，积极向有经验的教师讨教经验，并且融入到自身的教学中。教师在教学中要有一颗宽容的心，在对待孩子的过程中，打破传统教学方式，做到以幼儿为核心，一切的教育都以幼儿为主，在教育中体现自己的爱，让孩子感受到爱。年轻的教师由于教学的经验有限，不懂得如何使用教学方式来激发幼儿的积极性，这时候，就需要向别人请教、网上查阅相关的知识。

例如，《友谊天长地久》这首曲目，教师在课堂统一练习之后，将幼儿分成若干组，小组间进行合唱比赛，学生在合唱过程中，与小组同学互相帮助，感受到友谊的重要性，在与同伴之间合作的过程中，感受到合作的重要性，有利于培养幼儿的团结协作能力，幼儿明白在一个群体中，只有共同向着一个目标，互相合作，才能实现目标。

4本土民间音乐融入幼儿活动的实践策略

4.1选择适当的本土民间音乐融入幼儿活动

为使幼儿园的课程资源得以有效丰富，可以将本土资源进行挖掘，并开展一些特色教育课程，幼儿园可以有效对本土教育活动资源进行利用，以此形成教育的同步与合力，进而对幼儿的音乐综合素养进行提升，使得幼儿得以全面发展。在具体实施过程中，应结合我国本土民间音乐的发展历程对幼儿开展教学。此外，在教学过程中，也应对本土音乐在对外来音乐文化进行消化吸收的同时，也应保留着具有自身民族特性的传统音乐基底。直至今日仍具有一定传唱度的的本土音乐在风格上保留着自身的民族特色和当地的人文特点。通过调查结果显示，节奏鲜明的音乐对幼儿有着强大的吸引力，在对幼儿活动进行音乐渗透时，教师应优先选取音乐节奏简洁明快、曲调舒缓、曲风鲜明的本土民间音乐，在实践研究中，具有上述特点的音乐广受幼儿喜爱。为丰富课程资源，挖掘本土资源开展特色课程。我园把本土文化的一切有利资源转化为幼儿园教育活动的资源，形成教育合力，同步、协调地提高孩子的素质、促进幼儿的发展，并在日常教学中将教育活动与本土文化融合，开设了如“傩舞”、“梅林戏”“泰宁山歌”等园本课程。例如：傩舞又被称作中国式假面舞会，教师带领幼儿学习傩舞时，可以为幼儿讲解傩舞面具人物形象的由来以及表演道具，并为幼儿讲解有关傩舞的神话故事以及历史故事，如《印象傩舞》，《傩舞韵律操》，《傩舞情》等故事，在激发幼儿学习兴趣的同时，调动幼儿参与积极性，使其热爱家乡历史文化，培养幼儿民族自豪感。为了保护我国非物质文化遗产，教师在教授幼儿学习该种舞蹈时应保证该舞蹈的古风特点，让幼儿在节奏欢快的舞蹈中感受该舞蹈的乐曲鼓点节奏，并为幼儿佩戴上形式各样的人物面具，使其在表演过程中表现出该舞蹈原有祈福、平安、驱邪的寓意，将傩祭原本活动原汁原味的保留下来，以便幼儿将我国非物质文化遗产一代代传承下去。

4.2借助背景音乐引领幼儿步入实践活动

在如今的幼儿园教学模式下，幼儿如同被学校与家长放温室中的花朵，他们与外界的联系较弱，只能看到年长者所想让他们看到的那片天空，长此以往，这一模式不仅不利于幼儿对外面世界的探索，更不利于幼儿的情感表达能力和对外界事物的感知能力^[2]。针对上述现象，教师可以在活动教学过程中，借助背景音乐将幼儿吸引到实践活动中来。教师可以通过山歌《我们泰宁人》《拜年歌》《擂茶歌》《唱一唱吉祥和幸福》这类极具地方特色的歌曲，培养幼儿的家园情怀，以此确保幼儿在活动过程中，将本土民间歌曲的歌词和现实世界进行相互印证，在幼儿对歌曲的传唱中加深对民间歌曲的认知与理解。在幼儿在特定场景中进行互动的过程中，幼儿表现出对不同的音乐曲调有着自己不同的爱好侧重，有的幼儿喜欢节奏舒缓的曲子，有的幼儿喜欢节奏鲜明的曲子，正是通过这种兴趣爱好侧重点的不同，幼儿逐渐发展出独具自身特点的审美观。在这种充满生活气息的民间音乐中，音乐帮助幼儿张开了生活的翅膀，使幼儿在听歌时完成了对生活的进一步的认识。教师可以通过对背景音乐的精心设计，使之完美融入幼儿的日常学习生活，在不知不觉间完成幼儿对本土民间音乐与实践活动的自然过渡。并且教师在进行活动设计时，可以加强背景音乐与幼儿园的环境氛围进的结合，这不仅可以在潜移默化中提升幼儿的审美，更提高了幼儿的对美的感知能力和判断能力。

4.3在幼儿活动过程中引入音乐旋律培养幼儿的乐感

在活动实践中加入本土音乐旋律可以培养幼儿的乐感，具体方法可以参照如下：在幼儿园的教学活动中，教师可以根据幼儿对音乐的理解感知能力，在活动实践中引入具有故事色彩的本土音乐，比如梅林戏《莲生子》《看大戏》《双贵图，祭别》《红军不怕远征难》《梅林瑶》等，教师应将梅林戏的基础理论知识传授给幼儿，包括梅林戏的基本特点、传入时间和地点，梅林戏的角色行当、特色技艺、身段科介等，并在这一基础上，对幼儿开展梅林戏的故事化实践教学，使幼儿通过故事提高对梅林戏的理解，并在幼儿欣赏音乐的过程中，鼓励幼儿说出自己对带有故事情节音乐的理解和想法，在幼儿表达想法时，无论说出的观点是对是错，教师始终都要保持欣赏、鼓励的态度，促使幼儿勇敢的表达出自己内心的真实想法，树立幼儿对音乐的自信，也提高幼儿对本土民间音乐的认知能力。此外，还应根据幼儿对本土音乐所表达内容的论述，教师可以在日常教学活动中多多引入音乐欣赏环节，幼儿在多听多唱的过程中培养自身对音乐的感知能力。多次在实践活动中引入本土音乐后，幼儿已经累积了一部分音乐旋律，教师可以在活动中鼓励幼儿对掌握的音乐旋律进行二次改编或进行即兴创作活动，从而提高幼儿对音乐的兴趣，幼儿在原有旋律的基础上进行创造，不仅提高了幼儿的语言表达能力，也使幼儿对自身音乐体系进行再次发展完善。

总结

综上所说，在幼儿园的实践活动过程中，教师通过精心设计教学内容将本土民间音乐融入到实践活动中，这不仅通过音乐加深幼儿对所处这片土地的热爱，更是在音乐学习过程中进一步拓展幼儿对人与自然的认识和理解，逐步提高幼儿的语言表达能力和音乐创造能力。将本土民间音乐融入幼儿的日常生活是幼儿园实践活动的伟大创新。

参考文献：

[1]马惠玲.试论幼儿园音乐活动的指导策略[J].新课程,2020(30):152.

[2]刘芳芳.本土民族音乐融入幼儿教育活动的思考[J].兴义民族师范学院学报,2018(03):21-24.