思维导图在初中数学教学中的应用

思维导图在初中数学教学中的应用

白航

（ 西安市莲湖第一学校 陕西 西安 710077 ）

摘要：随着新课改的推行，初中数学教学要求教师能够选择正确合理的教学方法以及相应的教学手段，培养学生的思维能力、创造能力。教师应该积极有效地改进数学教学方法，科学采用思维导图的方式开展数学教学活动，帮助学生更好地整合分散的知识点，建立更为系统、更为完善的数学知识体系，将数学内容直观而全面地呈现给学生，有效提升学生的数学学习兴趣以及知识迁移应用能力，深层次激发学生的想象力以及思维能力。

关键词：初中数学 思维导图 应用策略 教学方法

在初中数学教学中，思维导图的应用不仅能够有效提高数学教学质量和效率，而且思维导图具有直观性和简洁性，便于学生记忆和理解。传统的数学教学方法比较死板，不能充分挖掘学生的思维潜力。思维导图这一教学方法不仅使抽象的概念简单化，还可以提高学生的学习兴趣，同时这样的教学方法，为学生的学习提供了可以行走的学习“捷径”。在教学中将思维导图的方式引入到教学中，发挥思维导图在教学各个环节以及学生学习不同知识时的作用，这样可以有效的帮助学生构建完整有效的知识体系，提高学习的效率。

一、思维导图数学教学意义

伴随信息社会的来临，以及新课改的不断深化，初中数学的教学方式与学生的学习方式也面临着重要的挑战。为改变课堂教学中教学方法单调、教学内容枯燥，学生对学习毫无兴趣，无法达到预期的学习效率的状况。思维导图不仅成为一种科学的教学模式，也成为一种高效化的学习方法。因此，通过思维导图开展丰富有趣的学习活动、充分的发掘利用现代化的信息工具，引导学生积极的进行知识的探索，从而形成对数学知识的整体认知。这样的方式不仅增添了学生在学习过程中的趣味性，使学生对学习产生了兴趣，同时也使得抽象的知识更易于学生的理解和掌握，在思维导图的绘制过程中学生可以充分的挖掘知识之间的关联，进而更好的锻炼了学生的逻辑思维能力以及创造能力，实现全面提高学习效率的目的。

二、思维导图在初中数学应用中的问题

在思维导图初中数学教学中，虽然教师结合课程内容的实际需要，采用了高效化的思维导图教学，在提升初中数学整体教学成效与质量的同时，也存在一些问题，存在有过分注重课堂效果的营造，缺乏对学生数学学习质量以及实效的精准把控，影响学生思维能力的提升。

（一）应用不够严谨和精细

当前阶段，在初中数学教学中，思维导图的应用不够严谨和精细。部分教师误认为思维导图学习是学生的自发行为，应用比较随意，没有给予正确的引导和规范。同时，在应用思维导图的过程中，部分教师存在形式主义问题，盲目追求知识图谱的充实以及华丽的外在，缺乏对知识内在关联性的有效把控。特别是在一些教学重难点内容的呈现方面，缺乏必要的应用意识，这就使得思维导图难以发挥其应用实效，难以有效提升学生的思维能力以及学习质量。

（二）缺乏学生为主体的认知

在思维导图的绘制过程中，更多的是教师带领着学生进行知识迁移以及有效拓展补充，并未真正突出学生的主体性地位，也没有给予学生正确的引导。部分学生缺乏对思维导图的合理把关，也不会使用思维导图来进行预习以及复习等。部分学生的主观能动性没有得到有效的体现，主观意识没有得到有效的激发，影响思维导图的整体应用实效，难以真正优化学生的数学思维。

（三）教学理念整体相对陈旧

在初中数学教学实践中，教学理念整体相对陈旧。教师在利用思维导图时，注重其外在的形式，缺乏对其内容的创新化认知，也没有对思维导图的内容进行相应的变革以及创新，影响到思维导图的教学的顺利开展。另外，教师在思维导图的应用过程中，未能精准把握不同学生的认知差异，采用相对统一化的教学方式，也影响到思维导图的整体应用实效。

三、初中数学思维导图的应用策略

为进一步提升学生的数学学习成效，同时为了更好地保障学生的数学学习质量，教师必须精准而全面地应用思维导图。在思维导图的应用环节中，教师应采用高效化的应用策略，最大限度地提升思维导图的应用实效。

（一）保持教学前瞻性，提升数学素养以及整体认知

在初中数学教学中，教师应该注重教学内容的全面优化以及高效整合，强化教学的高效性，保持教学的前瞻性。教师要融入一些探究性、迁移性、思考性的知识或者问题，鼓励以及指导学生将这些数学问题或者知识点等融入思维导图中。重要的是教会学生利用思维导图来解决实际问题，在进行解题之前，先将解题的思路及需要的知识点绘制成思维导图，这样解题思路会更加清晰，解题的速度也会更快。在应用思维导图的过程中，教师在指导学生借助思维导图来形成完整且系统化的知识结构的同时，不断提升自身的数学素养以及整体认知，切实提升教学实效。

（二）突出主体地位，帮助学生掌握数学结构

在初中数学思维导图的应用实践中，学生才是关键性的主体。教师要充分且全面地突出学生的主体性地位，给予学生科学、正确的教学引导以及示范，鼓励以及指导学生精准把握关键词汇，并且借助这些关键词汇来进行知识图谱的高效化绘制。具有规划性质的思维导图，不仅能够将数学问题进行有效的处理，还能够使学生更加清楚其数学学习的方向。教师需让学生严格规划思维导图，让学生在构建思维导图的同时，将其中的内容安排详略得当，帮助学生掌握数学知识结构。在初中数学教学中应用思维导图，除了帮助学生更好地掌握和记忆知识外，更要效培养学生的合作学习能力。为了更好发挥出思维导图的价值，教师利用思维导图进行教学，引导学生开展合作学习，一步步解决问题，从中获得相应的学习积累。

（三）创新教学理念，夯实学生的数学知识点

在初中数学教学中，科学且高效化地应用思维导图，就需要率先转变教师的思维观念以及教学理念，引导学生形成完整的知识结构。教师应该不断转变以及创新教学思路，积极变革教学方法，切实有效地采用高效化的教学手段，尽可能提升以及优化学生的数学学习实效。在应用思维导图的过程中，帮助学生找到学习的薄弱环节，加以完善提升，利用思维导图的方法将知识进行划分，找出已掌握的部分和需要加强的部分，利用思维导图的方式进行复习方略的规划。教师指导学生在把握基础知识点的基础上，将相关联的其他内容，尤其是一些延展性的内容一并融入其中，以此进一步拓展思维导图的实质内涵。依托高效且科学化的方式方法，在更大程度上提升学生的创新意识，同时尽可能全方位保障学生的数学学习实效，进一步夯实学生的数学知识点。

4. 结束语

总而言之，思维导图是一种科学且高效化的教学方法。在初中数学教学实践中，教师应合理利用思维导图，提升数学教学效率。在新时期教学改革的大背景下，老师需要转变教学思维，强化教学方法，创建更加和谐、积极、高效的数学课堂。为切实提升学生的思维和学习能力，指导学生掌握科学高效的思维导图应用方法，充分发挥学生的想象力以及创造力，挑战数学知识，真正的激起学生对于学习的兴趣以及攻克难题的欲望，进而全面提高教学效率。

参考文献：

[1].刘粉生.思维导图在农村初中英语阅读教学中的应用[J].新课程研究,2021.09

[2].樊建兵; 崔建花.思维导图在初中数学教学中的实践意义及应用探索[J].求知导刊,2021.07

[3].郭秀霞.思维导图在初中语文古诗词教学中的应用[J].基础教育论坛,2021.10

[4].杨之栋思维导图在初中数学课堂教学中的功能与价值[J].数学学习与研究,2021.03