大数据时代下的英语学科核心素养与课堂教学改革研究

大数据时代下的英语学科核心素养与课堂教学改革研究

李媛

青岛工学院，山东省 胶州市  266300

摘要：大数据容量大、类型多、速度快、价值高，已渗透到通信、交通、医疗、教育等社会发展的各个领域。谁能更好地利用大数据资源，谁就能更好地发展。大数据时代信息技术与教育的深度融合将对师生关系、教学材料、学习环境以及教学测试和评估等产生深远影响。在这一影响下教育改革也有了新的方向，各国教育领域相继提出“核心素养”概念。英语学科对培养学生关键能力具有的独特魅力和价值，并对学生语言能力素养的发展起着至关重要的作用。因此，大数据背景下的英语学科核心素养与课堂教学改革研究，具有重要的教育价值及社会意义。本文以大数据时代为背景，基于英语教育融合核心素养存在的问题， 探究在课堂教学改革过程中的大学英语学科学生核心素养培养的实施策略及建议。

关键词： 大数据时代；英语学科；核心素养；课堂教学；改革

引言

“互联网”和新课程标准给英语教学带来了新的挑战和机遇。许多英语教师在课堂教学中努力培养学生的核心素质。但培养策略较为片面，学生并未深入掌握相关技能。而借助“互联网 + 英语教育”，把握课前、课中、课后三个重要环节，在网络技术、移动终端、优质资源、学习平台的引导下，可有效提升学生的英语核心素养。

1、英语教育融合核心素养存在的问题

《普通英语课程标准（2017 年版）》提出英语核心素养的概念，旨在培养学生适应社会的必备能力和良好品格，具体体现在英语语言能力、思维品质、学习能力和文化意识等方面。

其中学生的英语语言能力与英语听说读写综合能力相关；英语思维品质是指学生拥有的理性思考、分析、批判、质疑的能力；学习能力是指学生的自主学习、主动学习、思考探究的能力；文化意识则是指学生尊重不同区域、不同国家的文化，并能取长补短、取其精华的意识。但目前英语教学受传统应试教育思想的影响较为严重，英语教学只针对重难点，学生的英语整体素养并未得到发展，英语学习中最重要的语言交流能力较差，“哑巴式英语”较为常见。在学习能力方面，学生自学能力较弱，且自主学习的方式不科学，大部分学生只是盲目地学习课文、翻译生字词。在学生思维品质方面，课堂教学以教师讲授为主，学生学习兴趣不足，在课堂上的质疑、思考、探究意识得不到有效发展。教师在教学中渗透文化意识教学过少，不少学生还不懂得尊重不同地区的文化。因此，在传统教学中，“英语教学+核心素养”的融合不符合新课标理念，学生综合能力也得不到有效发展。

2大数据时代下的大学英语学科学生核心素养培养的实施策略

2.1构建数据资源系统，创建在线学习平台

在大数据的时代背景下，传统的大学英语教学模式已严重影响学生核心素养的培养。英语教师可借助大数据进行分析，了解学生的个性特点、学习需求及英语水平，制订出相应的教学计划。大学英语教学活动也可借助大数据平台，为学生提供包含培养学生核心素养的学习资源的英语在线学习平台。自主学习平台不受时间和空间限制，不仅可以让学生获取大量丰富的英语学习资源，而且满足了不同英语水平的学生的个性化需求，激发学生学习英语的积极性。英语教师也可与学生在平台互动交流，及时了解学生的情况，更好地帮助学生提升英语综合运用能力，促进学生英语学科核心素养全面发展的培养。

2.2转变教师教学理念，创新课堂教学模式

随着大数据时代的来临，英语教师应通过大数据了解新的教学理念，转变自身的教学方法，改变传统的英语教学模式，采用多样化的线上和线下、微课和翻转课堂相结合的混合式教学模式。教师还应了解英语学科对学生人文素养及其他方面培养的积极作用，强化自己的思维能力和扩展知识体系，明确教学目标，利用大数据建立基于学生核心素养的课程机制，通过大数据提供的学生英语学习情况及教师的教学反思来优化教学方法，促使学生的英语能力的提升，更好地落实核心素养。

2.3 课前——“学习平台 + 大数据”，助力学生学习能力培养

在“网络英语核心素养”的背景下，英语教师应重视学生课前学习能力的培养，即“学习资源+自主预习+学习任务+数据反馈+问题报告+交流互动”。教师需要借助大数据和学习平台，利用“学习资源”制作微课视频，准备好本章节的英语学习资源；学生接收资源后在“在线英语学习平台”上自主学习，完成学习任务，记录学习中无法解决的疑难点。当学生的学习任务完成情况出来后，平台可直接反馈给教师，教师可以了解学生预习的情况，掌握学生知识薄弱点，并生成“问题汇总报告”分享给学生；学生明确自己学习存在的问题后，即可在“交流中心”与其他同学一起交流沟通，分享心得。在此过程中，学生的自主学习能力、主动思考探究能力、互动交流能力、口语表达能力都能得到有效发展。以人教版必修一 Unit 1 Teenage Life 为例展开具体论述：第一步：教师制作课程的重难点微课视频并分享到“在线英语学习平台”，然后布置学习任务，如：收集与Teenage Life相关的视频资料；了解不同国家的青少年的学习生活；阅读 The Freshman Challenge、Cheerleader Try-outs、A Letter 文章，并完成课后习题；录制一段3~5分钟的介绍自己学习生活的英语口语视频。第二步：学生接收微课视频，自主观看后了解本章内容，并登陆“在线英语学习平台”查看学习任务，借助信息技术学习生字词和本章重点句型，如“Ballet Club、Volunteer Club、I enjoy discussing……” 等；学生收集与 Teenage Life 相关的资料，了解不同国家的青少年情况，进而尊重、理解不同国家的生活风俗和文化；学生阅读完文章，解决“What is Adam's favorite course? What course did he choose? What did Adam worry about at school? ”等问题；学生撰写“学校生活”的英语稿，熟练后即可录制视频，在后台提交视频即完成学习任务；学生记录自己学习过程中的疑难点，并与其他同学沟通交流。第三步：教师接收学生学习任务的完成情况，并利用大数据分析学生的预习情况，得到“××同学单词词汇运用正确；不同词性的语法变换存在问题；青少年生活话题的口语视频发音不太标准，出现若干错误”等反馈。教师下载“问题汇总报告”并分享给学生，随后汇总班上所有学生的预习情况，根据学生存在的问题进行分层，为不同层次的学生制订不同的教学目标，完成教学设计。在课前的三步骤中，教师和学生充分利用“互联网+ 教育”的大数据、智慧学习平台等功能，让学生在自主学习、完成口语任务、探究疑难问题时，运用发展学习能力。

2.4利用多媒体信息技术进行英语阅读教学

教师在英语阅读的课堂中， 采用多媒体信息技术进行英语阅读的教学工作，能够全面为学生展示英语文章的内容，提高学生对英语的理解能力。 利用网络信息技术寻找英语文章的相关内容，包括文章的阅读发音、对文章的内容理解和作者的相关资料等。 在课堂中利用多媒体投影设备进行播放，让学生详细了解到英语单词的正确发音，从跟读过程中，锻炼学生的英语口语能力， 在阅读过程中利用自身的英语知识对文章进行逐句翻译，然后将翻译内容串联起来，了解英语文章所讲述的内容，对内容进行理解和分析，了解文章所要表达的中心思想和作者所抒发的情感，达到学习英语文章的目的，增强学生对英语知识认知能力。 而对作者进行深入的了解， 从文章的故事背景和作者的经历中， 体会到作者在抒写文章时的情感，这些情感都是积极正能量的，充满教育意义，教师可以融入核心素养的教学，从而在学生学习英语的过程中，培养学生的核心素养。

2.5构建多元评价体系，落实核心素养培养

大数据时代的思维和技术为教学评价提供了新的思路，实现了学生的学习过程和效果的数据化，最终实现教学评价多元化和智能化。英语学科核心素养的落实离不开评价，只有构建全面的多元评价体系，使评价内容多元化，才能了解核心素养落实的情况和遇到的困难，进而促进学生的全面发展。建立基于英语核心素养的评价标准，应考虑要促进学生全面发展的价值取向; 英语课程内容要从英语学科核心素养的4 个构成要素考虑，难易程度的构成比重和结构逻辑性要合理，知识点要有高度的衔接性; 考试内容从以知识为中心转向以素养为中心; 对学生的评价和对教师的评价相结合，过程评价与结果评价相结合。只有做到客观公正的全面评价，才能真正把英语核心素养的培养落到实处。

2.6开展游戏教学模式进行英语阅读练习

英语阅读课堂教学应增加师生互动，帮助教师了解学生的学习情况和身心健康， 从而能够更好促进教师与学生之间的关系，提升学生英语阅读的水平。传统的英语课堂相对沉闷， 教师和学生难以形成良好的互动条件，教师的教学方式相对单一、枯燥，长此以往学生会对英语阅读失去兴趣，不利于教师开展英语阅读教学工作，降低了学生学习英语的兴趣。 因此，在英语阅读课堂中，教师应该采用轻松愉快的 “游戏教学法”进行英语阅读的练习教学。 教师可以在英语阅读课堂中带领学生进行一些小游戏， 简单的击鼓传花，快速问答等，通过这些小游戏让学生参与到英语阅读训练中。 如进行击鼓传花游戏，学生跟随音乐传递花球，当音乐停止时接到花球的学生进行英语文章的朗诵， 教师对学生进行指导，纠正其发音等错误，帮助学生提高英语水平，增强学生的英语表达能力。教师也可以提问其他学生，促进学生一起改正学习英语中出现的错误， 培养学生互帮互助团结合作的核心素养。 进行快速问答的小游戏中，教师写出英语名句，学生通过快速问答的方式回答出这些名句的出处， 巩固学生的英语阅读知识。教师可以对表现优秀的学生进行奖励，提高学生的竞争意识，激发学生学习英语阅读的热情，提高英语教师的教学效率。 轻松欢乐的教学方式能够更好地对学生进行英语阅读练习， 在欢乐氛围中培养学生的核心素养以及乐观的人生态度，促进学生的全面发展。

2.7增加学生英语读物的阅读时间，积累阅读知识

传统的英语阅读课程主要以英语教材为阅读内容， 而教科书中英语文章数量有限，所含有的知识也不够全面，学生英语阅读积累远远不够。 英语阅读的练习需要学生阅读大量英语文章，通过文章所讲述的内容学习英语知识。 所以，学生在进行英语阅读时，要增加课外读物的阅读数量，学习更多的英语知识。教师可以在课堂中给学生提供阅读方向，比如世界名著片段、科技性论文、篮球足球杂志等，学生根据自身的兴趣爱好进行选择，从而提高课外读物阅读数量，增加英语知识的累积，培养学生全面发展的核心素养。

结束语

大数据时代已经成为智能教育的主导趋势，推动了教育改革的发展。大数据使高质量的教育资源得以共享。要求培养具有良好思维品质和创造能力强的学生，为核心素养的培育提供了新路径，而核心素养的培养也为大学英语教学改革带来了新的启发。由于篇幅所限，本文只探讨了英语学科核心素养培养的存在的问题和策略，希望后期基于学科核心素养的大学英语教学改革的研究能更深入，更具体、更完善，从而构建具有核心素养的多元化大学英语教学模式。

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