案例教学法在检验科实习生带教中的应用效果分析

案例教学法在检验科实习生带教中的应用效果分析

宋青竹 1 魏玉龙 2

1 内蒙古巴彦淖尔市医院检验科，内蒙古 巴彦淖尔 015000

2.内蒙古巴彦淖尔市医院病理科，内蒙古 巴彦淖尔 015000

摘要：目的：探讨检验科实习生采取案例教学法的运用效果。方法：选择2018年7月到2020年10月本院接收的68例实习生为研究主体，以随机分配法将68例实习生划分为两组，常规组（n=34）、观察组（n=34），常规组予以传统的教学方式进行带教，观察组予以案例教学法进行带教，分析评估两组操作成绩和理论成绩。结果：观察组实习生在出科时操作成绩（89.37±0.99）、病例书写成绩（95.25±2.77）以及理论成绩（92.22±0.95）均显著比常规组高，组间数值对比差异显著，所得结果为P<0.05。结论：采取案例教学的方式，既能显著提升教学质量，同时还能提升其动手能力，临床应用价值显著。

关键词：检验科带教；方法分析；案例教学法；运用效果；实习护生

检验科是医院非常重要的一个科室，其与实验室技术和临床医学相互结合，且对诊断和治疗起到了关键的作用。近些年，案例教学方法被广泛运用在理工科专业中，还得到了医学院广大学生和老师的广泛认可。尤其在临床内科、外科、儿科和妇科等学科的教学中运用比较多，将案例教学方法运用于检验科教学中在国内并不多见。因此要想提升实习生临床综合与实践的能力，以及弥补其临床经验存在的不足，就要为国家输送更多高素质优秀的临床“检验医师”人才。基于此，现选取本院2018年7月到2020年10月间接收68例实习生为研究主体，探究采纳案例教学法运用效果，报道如下^[1]。

1.资料与方法

1.1一般资料

选择2018年7月到2020年10月本院接收的68例实习生为研究主体，以随机分配法将68例实习生划分为两组，常规组（n=34）、观察组（n=34），常规组34例中男性有14例、女性有20例，年龄19-26岁，年龄均值（21.49±4.77）岁；其中22例实习生为本科教育，8例实习生为大专教育，4例实习生为研究生教育。

观察组34例中男性有15例、女性有19例，年龄19-26岁，年龄均值（21.85±4.96）岁；其中19例实习生为本科教育，10例实习生为大专教育，5例实习生为研究生教育。对于上述数据资料（年龄、性别、学历情况），两组实习生差异并不显著（P＞0.05），可进行探究。

1.2方法

34名常规组学生予以传统的教学方式展开带教，即：带教教师采用以往的教学方式在课堂上给学生讲授知识内容和操作演示，进而让学生能够掌握更多检验方法，还能逐步熟悉检验流程和注意事项等^[2]。

34名观察组学生实施案例教学法：（1）结合大纲要求，所选择的案例应以医院内科系统疾病多发的病为主，例如肺炎、肾功能衰竭、胆石症、泌尿系统感染、肝硬化以及胆囊炎等，将以上案例整理，并制作成案例库。（2）在进行带教期间，教师必须坚持以实习护生为主体：①医院检验科带教教师要想能够让护生在实习的过程当中，学到更多医学检验等方面知识与技能，就要结合案例教学特征，来精心设计课堂问题，还有问题的形式和种类，并依据难易程度来用心备课，从而激发实习护生的求知欲；②在进行案例分析时，应由带教教师引入所要实验的项目，由实习生运用在学校所学习的知识内容对实验项目相关数据信息进行分析， 从而达到融会贯通效果；③在试验中期和后期阶段，应由带教教师结合在案例教学中实习护生所提的比较有争议性的问题来进行分析与解答，也可联系其它学科的知识做总结^[3]。（3）实习护生结合教育实习大纲要求以及带教教师问题，应用所学习的知识内容，查找有关的文献资料，经探讨分析以后再提出自己的意见，尽可能做到经典实习案例和检验的项目相互衔接。通过开展实验及探究，促使实习护生提高自己动手能力，同时还学到了怎么有效控制检测质量方法。接着再以小组为单位进行多媒体课件的演示、说明，从而提出合理的意见和建议。

1.3观察指标

分析评估两组出科成绩，包含操作成绩、病历书写成绩以及理论成绩等三个项目^[4]。

1.4统计学指标

采纳SPSS26.0软件对于此次研究期间全部数据展开统计和分析处理，包含两组操作成绩、病历书写成绩和理论成绩。计量资料用“ ”表示，检验方式为“t”；计数资料用“[n/（%）]”表示，检验方式为“X²”，若P＜0.05时，说明此项数据差异具有统计学价值。

2.结果

2.1出科成绩比较

观察组实习生在出科时操作成绩（89.37±0.99）、病例书写成绩（95.25±2.77）以及理论成绩（92.22±0.95）均显著比常规组高，组间数值对比差异显著，所得结果为P<0.05，如下表所示。

表1：出科成绩比较（x±s，分）

2.讨论

将案例教学法应用于医院临床实习中，不但能够巩固护生已经有的理论知识，且还能提升其对知识内容的运用能力。依据既往用人医院的反映，不少检验专业的实习护生从业以后，无法很快适应新的工作环境，不仅缺乏和患者以及医生的沟通交流能力，同时还缺乏判断和处理问题的能力，甚至对科室病例的探究及应对能力也缺乏。因此要想培养出适应目前医学发展的高质量、优秀检验应用人才，就要积极探索和改进临床带教模式，提升案例教学的质量。对实习护生来说，采用案例教学方法，能够将学校所学习的知识通过临床实践进行具体的应用，给予其更多的自主性，而且这也是案例教学方式实施的重难点^[5]。

在此次研究中，对34例常规组实习生予以传统的教学方式展开带教，对34例观察组实习生实施案例教学法，结果得出，观察组实习生在出科时操作成绩（89.37±0.99）、病例书写成绩（95.25±2.77）以及理论成绩（92.22±0.95）均显著比常规组高，组间数值对比差异显著，所得结果为P<0.05。表明案例教学的方式在检验科带教中运用效果显著^[6]。

由此可见，采取案例教学的方式，既能显著提升教学质量，还能提升其动手能力，并且对提升实习护生的综合能力也非常有利，因此值得临床广泛推广和应用。

参考文献：

[1] 周丽华, 方家敏, 程霞,等. 案例教学法在检验科实习生带教中的应用[J]. 中国继续医学教育, 2019, 11(16):33-36.

[2] 舒俊英. 案例教学法在临床护理带教中的应用探讨[J]. 中国高等医学教育, 2019, 267(03):132-133.

[3] 何欣燕, 周玉, 龙丹. PBL结合案例教学法在呼吸科实习带教中的应用效果评价[J]. 饮食保健, 2019, 006(019):286-287.

[4] 蔡雪桃. 案例教学法在药学实习带教中的应用效果[J]. 临床合理用药杂志, 2020, 13(13):170-171.

[5] 张芹. 案例教学法在神经外科ICU实习带教中的应用[J]. 实用临床护理学电子杂志, 2019, 4(44):198-198.

[6] Ivanov A P , Klebleeva T D , Ivanova O E . Experience of application of IgY-technology for laboratory diagnostics of viral infections[J]. Voprosy Virusologii, 2020, 65(1):21-26.