试析如何在教学中落实小学语文要素

试析如何在教学中落实小学语文要素

何英子

湖北省洪湖市万全镇中心学校

摘要：小学语文教学的思路、方法正不断的完善，想要在今后的教育中得到更好的成绩，需进一步加强语文要素的落实，指导同学们明确学习目标，减少应试教育的影响，对小学语文教学的各类要素有效的整合，站在小学生的角度思考，促使各方面的教育工作开展给出更多的依据，减少传统教育的缺失、漏洞。小学语文教学的时候，还要对各类要素开展科学的评判，随着学生的成长，对要素的落实方向进行灵活的调整。

关键词：小学语文；教学策略；要素落实

随着小学语文教学的体系不断完善，传统的方式、方法并不能得到卓越的成果，各方面的教育工作开展，应站在全新的角度思考，对语文要素的落实按照科学、合理的方式转变，给予小学生更好的体验，督促他们在学习、成长的过程中得到更好的成就。小学语文教学的思路，应加强师生沟通，观察小学生的能力变化、态度变化，采取科学的方式进行引导，转变学生的思维，提高教学的综合水平。

一、立足教材深入挖掘单元语文要素

随着小学语文教学的要求增加，语文要素的落实方式、方法应进一步思考小学生的观点，促使教师与小学生的沟通、交流良好的增加。语文要素的落实不能盲目的开展，应立足教材，对于各个单元的语文要素充分的挖掘，这样才能在长期的教育工作中给出更多的选择。每一个单元的语文要素存在较大的差异性，要对不同类型的语文要素开展科学的研究、探讨，增加小学生的体验，对小学语文教学的体系不断完善，引导小学生从被动学习转变为主动学习，这样才能在今后的教育工作中得到更好的成果。例如，《乡下人家》的教学，该单元的内容更多的是对生活的描述，尤其是《乡下人家》所描述的内容完全可以在日常生活中经常看到，与小学生产生的共鸣较多，在语文要素的挖掘过程中应指导同学们去准确的描述不同人的生活状态，对于生活区域的风景和感受正确的形容，体会作者的思想感情，想一想，如果自己处于乡下的生活状态，会有怎样的景象。对这些语文要素的挖掘，指导同学们对《乡下人家》的学习、体验拥有了更多的感受，一定程度上减少了传统灌输式教学带来的不足，增加了学生的体验，帮助他们提高语文学习的兴趣，在不同的语文要素搭配下，提高了小学语文教学的质量。

二、用多样化教学方法实现语文要素训练

随着小学语文教学的理念、方法不断调整，传统的教育方法应用并不能得到卓越的成果，造成的挑战较多。多样化的教学方法应用，有利于提高语文要素训练的水平。例如，多媒体技术的应用，可以对不同的语文要素按照重现的方法进行指导，帮助同学们在长期的学习、进步当中得到更好的体验，减少了固有的灌输式教学、应试教育造成的问题。语文要素的训练，应加强个性化的方法实施，开发小学生的天赋和特长，让他们在语文要素的训练中得到更多的成就感。在讲解《秋天的雨》时，可以明确该文章以秋天的景色为语文要素，教学过程中先通过阅读了解作者的写作手法，充分感知作者使用的语言文字；其次运用多媒体设备播放秋雨场景，借助情境加深学生的感知、感受；另外注重较难的词语讲解，这样学生才能将文本中的语言与视频内容相结合；最后以秋雨为主题进行日记写作，让学生运用文字描绘自己的所见所闻，通过多种形式达到训练语文要素的目的。

三、着眼课堂，在课本中明晰语文要素

小学语文教学的过程中各类要素应不断的明确，掌握好学生的学习特点，站在多个层面思考、探究。课堂是小学语文教学的重要组成部分，对于课本中的语文要素应充分的掌握，在教育的过程中激发小学生的学习潜力，促使未来的教学拥有更好的成果。例如，《口语交际：说新闻》的教学，对于小学生而言，旨在锻炼他们的口语交际能力，纠正他们的语言发音，督促同学们在语言的学习、应用方面站在不同的场景下完成。针对《口语交际：说新闻》的训练，让同学们想一想常见的新闻表述方法有哪些，如果是自己去说新闻，该怎样的完成任务呢。给同学们15分钟的时间自我探究，然后邀请同学们以不同的方式呈现出自己想要的新闻状态。有些同学模仿央视新闻主播的方式进行播报，字正腔圆，得到了很多同学的认可；也有的同学按照诙谐、幽默的方式，对时事热点进行批判和探讨，给大家带来了较多的欢乐，同时也引起同学们的深入思考。通过明确课本的语文要素，提高了《口语交际：说新闻》的教学水平。

四、关注课外，在课外读物中总结语文要素

小学语文教学的理念、方法不断的革新，各类要素的挖掘、训练、指导，应站在不同的层面思考，对小学语文教学的质量科学的提高。课外读物的应用是不错的选择，有利于充分的总结语文的要素，给同学们带来不一样的感觉。例如，《快乐读书吧：十万个为什么》在教学的过程中让同学们通过自己的阅读来分享感受，有些人是阅读生活的内容，有些人是阅读学习的内容，也有一部分同学是阅读大自然的神奇。这些阅读的积累让同学们对课外语文知识有一个正确的认知，对于各类语文要素的总结取得了更好的效果。比如，《快乐读书吧：十万个为什么》的教育过程中很多学生发现，同一件事情通过不同的描述方法，大家对于事情的理解方式存在很大的不同，产生的意思也是完全不一样的。这样的感悟通过同学们自己找到，要比教师直接教育更加深刻，并且提高了《快乐读书吧：十万个为什么》的质量，未来的教学拥有更大的进步空间。

总结：

小学语文教学的理念、方法正不断的完善，小学语文教学的要素挖掘，应引导小学生充分的参与进来，指导同学们和教师换位思考，大家不能总是按照个体的观点学习，要不断的增加其他的观点，对小学语文教学的各个要素保持协调，培育小学生的语文素养，指导他们在长期的学习、进步中得到更好的成绩。

参考文献：

[1]杨靖. 小学语文单元整体教学策略优化研究[D].临沂大学,2021.

[2]李晨雨. 统编版语文教材小学高段“习作单元”教学研究[D].四川师范大学,2021.