结合调研学生数据探讨高效高职课堂构建

史丁晶

北京交通运输职业学院 北京 100096

摘要：高职课堂主体由教师和学生共同组成，从学生的角度出发，了解学生的想法，激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，引导学生自我探索，培养学生的综合能力，充分发挥学生课堂的主体作用构建高效高职课堂。

关键词：高效课堂、数据统计、高职课堂

2019年国务院印发了“国家职业教育改革实施方案”，其中明确指出职业教育同普通教育虽类型不同，但是具有相同的重要地位。伴随我国经济发展和产业结构的不断调整，社会对于技术技能人才的需求将逐渐增加，职业院校肩负着为经济发展提供一线可用人才的重要使命。随着职业教育改革发展更加明确，高等职业教育向培养应用技术型人才发展。高职课堂是培养和孕育未来职业人才的主要阵地，如何利用好每一节课让学生学有所得，是需要每一位高职院校教师不断探索的。

课堂时间短短几十分钟，在这短暂的时间里如何让学生愿意听课、听懂课，是每一位教师不断钻研与思考的问题。本文就如何调动学生学习积极性，让学生能够主动参与到授课之中，及如何在课堂上充分发挥学生的主体作用，从学生的角度切入，结合调研数据探讨高效课堂建设。

1. 高职学生群体特点

发挥学生课堂上的主体作用，需要先了解学生群体特点。分析并掌握在校学生的需求与关注点，从而能够更好的调动学生思维，并激发他们的学习热情。

进入2018年，00后的学生逐渐成年，千禧一代的学生成为高校主要群体。这部分学生相对于90后有更鲜明的性格特点，也更清楚自己想要的是什么。相对于过去信息交流的局限，00后的学生成长在信息爆炸时代。在成长过程中学生通过互联网或者其他媒介获取大量信息，学生的思维方式以及知识获取渠道也随之发生巨大地变化。

千禧一代学生自我意识强烈，价值观和兴趣爱好更加多元化，同时也更加注重自己的话语权，相对于往届学生他们显得更加理性与成熟。学习方面，千禧一代不再拘泥于课堂与书本，成长在互联网时代的他们更愿意通过网络媒介进行自我探索和自我思考。

为了进一步了解新生代高职学生在能力培养和学习方面的要求，对在校高职学生进行了一次调研，配合调研数据了解学生对课堂教学的看法，从学生的角度构建最适合的课堂教学方式。

图 1：学生组成情况统计

上图1为本次调研的学生组成情况，自愿参与调研的66名学生来自大一至大三不同年级的高职学生，其中大二和大三的学生参与比例远高于大一生。

2. 高职学生课堂调研数据分析

一节完整的课堂离不开教师教导与学生学习，让学生参与到课堂中来，首先要了解学生对于课堂的想法。作为教师则应尽可能贴近学生想要的授课方式，提高学生参与度以及课堂效率，从而构建一节完整高效的课堂。为此，对课堂中教师应扮演的角色、以及课堂模式，还有理论知识同实操内容如何更好理解掌握等多个方面对学生群体进行调查，根据调研结果讨论高效课堂建设方法。

长久以来传统课堂教学模式多为灌输式，此种模式下知识讲解效率高，但是学生参与度较低，课堂教学过程中学生存在感较不明显。教师像是“灌输者”一般在课堂上将知识点快速讲解，而此时大部分学生虽然坐在教室中却对课上内容没有消化吸收，导致课堂中教与学分离，致使课堂教学效率低下。因此关注现代学生对课堂的看法，以及千禧学生对于话语权的需求，让学生出自内心愿意参与课堂教学过程，因此首先对“教师课堂角色”在学生群体中进行调查。

图 2：课堂上教师的角色调查

从上图2中可见，超过84%被调查学生希望教师在授课过程中作为引导者进行教学，而不是一味的知识灌输；只有少部分学生认为教师应该作为灌输者或者是协调、监督者角色进行授课。由此可见，传统的教学方式已经不再适用于现代职业院校的学生。那么为了达到较好的教学效果，就需要教师精心准备各个教学环节，以启发引导的方式进行授课。在高职课堂教学过程中，对于专业知识点讲解可以引用多个实际案例，给予学生充分的思考时间，并引导学生表达自己的理解与看法，在不断探讨的过程中让知识点更快被掌握，使得整个教学过程紧凑而有效。

课堂中每位任课教师都有自己的风格，根据其擅长的授课特点有的课堂严肃认真，有的充满欢声笑语，而从学生角度出发哪种课堂更有吸引力呢？为此针对“课堂吸引力”向学生进行调查，调查结果如下图所示。

图 3：课堂吸引力调研调查

从图3中不难发现，超过70%的学生认为“幽默，氛围轻松愉快的课堂”更具吸引力，约占18%的学生赞同“教师讲的多、知识容量大的课堂”，选择“师生互动、讨论多的课堂”只占大约11%的学生，而对于“纪律要求严格的课堂”参与调查的学生无一人选择。从调研数据中不难得出，一节充满吸引力的课堂需要有哪些特质，首先氛围轻松且语言幽默，能够吸引到大部分学生注意力。其次，作为教师应具备足够的知识储备，能够让学生在轻松愉悦的过程中掌握足够知识内容。除此以外，增加学生在课堂中的发言机会，设置互动环节与讨论内容，让学生更多地参与到授课过程中，更有机会表达自己的想法。

从上述2个调查分析，学生对于授课方式认识发生了改变，这种改变源于知识传播方式的变化。从学习渠道来说，原先只能在课堂上由教师进行知识传授，而现在知识传播方式有多种，学生不再拘泥于课堂上接收知识，而会从其他媒介获取信息资源。例如网络，网络作为新的传播媒介凭借其传播速度快、信息容量大、以及内容形式多变等特点，广泛受到学生地喜爱。当知识传播渠道可选择时，学生会根据自己喜欢的方式进行知识吸收，而课堂只是其中一种可选方式。鉴于这种现象，教师要在课堂上吸引学生注意力，就要减少“代沟”拉近与学生的距离，同时课堂知识要新、授课方式要新、内容要全且紧扣时代发展。要发挥教师自身优势，体现知识的全面性与系统性，在课堂上利用面对面贴近学生的特点，及时对学生提出的问题进行解惑。同时教师要利用网络信息媒介的特点，设定相关网络课程内容补充课堂知识，从而体现知识传授多样性。

随着科技进步不断发展，企业用人要求不断提高，要求新一代应用技术型人才不仅有较强动手能力，还要理解专业理论知识。这种需求打破了长久以来对于职业教育的认识，认为职业教育只需要强调实践技术性而弱化理论内容。但是任何一个工作领域都需要理论与技术相融合，任意一方面脱离都不能满足实际工作需要。因此对于高职教育就要兼顾“理论和实操”两方面，其中理论偏向于抽象知识讲解，旨在传授科学定义、定理及规律等理性知识内容；而实操课程则更注重将理论知识应用于实践中，通过实际操作等方式掌握相关操作要求。“理论”与“实操”虽侧重点不同，但又相辅相成。

图 4：课堂“理论”内容教学及知识掌握重要性统计

图 5：课堂“实操”内容教学重要性统计

上图4和5是高职课堂“理论和实操”教学重要性统计。从图4重要性分析，最为重要的理论课程内容有59%的学生选择多例题分析，中等重要性方面为课堂讨论、小组作业、理论讲解以及个人展示。从统计结果来看，在理论课程教授过程中，教师应多进行例题的分析讲解，并对知识点进行详细剖析。同时可在课堂上设置讨论、小组作业及个人展示等环节，以此进一步引导学生理解相关理论知识点。

关于“实操”课程如图5所示，58%的学生选择“教师演示”为“实操”课程最为重要的教学内容，其次有52%的学生认为“教师分组指导”在实操课程中也极为重要。中等重要性方面，分组练习/演示、个人演示/实操和课堂实操检测统计结果基本持平。从实操课程统计结果中分析，在校高职学生更依赖于教师演示及后期分组指导。那么实操课程设置中就应该侧重于进行教师的实际操作演示，以及学生分组练习后进行指导，为检验学生实操内容掌握情况可设置分组演示、课堂检测等环节。

对于实操教学课程，建议借鉴德国高校实操课程教学方式。在德国高校实操课程会在课前一周，先安排学生自学相关实操所涉及理论知识及操作注意事项；正式上课前教师会组织时长约为半小时的简单测验，测验方式可为口试或笔试，考查内容为此次实操理论内容及操作注意事项；根据测试结果教师会进行简单点评，然后针对本次实操内容进行演示操作、难点讲解和设置学生分组练习。不同于国内实操课程直接操作，德国实操课的课前测验有通过要求，如学生课前未能掌握相关知识点导致测验没通过，那么此次实操课程将不能参加，直到学生通过该课前测验才能进行实际操作。德国实操课程安排学生先进行课前自学的方式，一方面能够让学生在课前了解实操课程的重点；另一方面教师通过课前检测，能够掌握学生学习情况做到有的放矢，进而使得课程内容紧凑且高效。

3. 激发学生的学习积极性，构建高效课堂

教师构建高效课堂，需要激发学生的学习主动性和积极性，而当学生抵触学习没有学习目标时，教师很难在授课过程中调动学生主动参与课堂活动中。因此作为教师需要思考什么原因导致学生学习情绪低下，及如何调整学生状态从而提高其课堂参与度。

分析在校学生学习情况，当学生有坚定的人生目标，能够理解现在所学知识攸关未来工作领域时，对课程内容学习将更有主动性，对学习过程中所遇困难也能迎难而上。由此可见，学生对于专业知识的理解是激发学习积极性和构建高效课堂的重要因素，为此对学生进行了相关调研，调研结果如图6所示。

图 6：专业知识理解调研

从图6调研数据可见，超过80%的学生能够理解专业知识对于学好本专业的重要性；约有18%的学生认为专业知识是考试的内容；只有不到2%的学生对专业知识学习没有概念。从数据显示中不难看出，大多数高职生能够正确认识专业知识的重要性，这部分学生学习态度端正，教师较容易激发这部分学生的学习积极性，从而营造良好学习氛围并进一步促进高效课堂建设。

此外作为教师还需要了解，使用哪种方法能够有效激发学生学习积极性，为此对学生进行了相关调研，数据如下图所示。

图 7：激发学习积极性的方式统计

上图7所示“激发学习积极性的方式”是从学生角度进行调研，数据中显示超过63%的学生认为“自己的成功体验”有助于激发学习积极性，约占1/4的学生认为“老师的鼓励”会促进学习积极向上，而只占约10%的数字显示“家长的鼓励”和“同学的肯定”可以激发学习积极性。从上述调研结果中不难发现，学生渴望成功及被肯定。从学生角度来说，通过自己努力获取胜利果实能更有成就感，也更能增强学习自信心。那么作为教师一方面设置课堂任务引导学生独立完成，并对学生的表现及时给予肯定与鼓励，以此激发学生学习积极性并提高课堂效率。

综上，现代职业课堂建设要突破传统课堂以讲为主的方式，作为教师要了解学生想法，以引导者角色在诙谐幽默课堂氛围中对知识内容进行讲解。教师要有效利用网络资源使得知识传授方式多样化，兼顾“理论与实操”内容让理论知识在实践动手过程中进一步消化吸收。在课堂上教师应设计多个教学环节，引导学生自主探索问题的解决方法，并在过程中给予学生更多肯定与鼓励，从而促使学生积极主动参与到授课过程中。

总之，教师应本着育人为本，秉持尊重学生的原则，应始终坚持“教育好每一位学生，让学生学有所得”的理念，利用科学的方法构建高效的课堂，想尽一切办法引导学生自我探索，激发学生的求知欲，让学生会学、能学更爱学。

参考文献

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