浅析发展视角下的高中班主任班级管理

浅析发展视角下的高中班主任班级管理

王超 贾兴美

重庆市云阳双江中学校 404500

摘要：在高中班级管理过程中，部分班主任采用传统管理模式，仅仅凭借已有工作经验，缺少理论知识更新，对班级事务和学生的事情进行事无巨细的管理。尽管耗费了大量精力和时间，班级管理效果却不佳，甚至会引发学生的逆反心理。因此，高中班主任在开展班级管理工作时，应实行“管育并用”的方法，科学地教育和引导学生，增强学生的自律意识，促使学生养成良好的学习习惯和行为方式，从而有效提升班级管理效率。

关键词：高中班主任 班级管理

中图分类号： TU198.3 文献标识码：A

引言

有效的班级管理应以学生发展为核心。就是说，班级管理要能促进学生有效管理自己的生活和学习，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，成长为理想中的自己。有一个铁棒和钥匙的故事这样写到：一把坚实的大锁挂在门上。钥匙来了，瘦小的身子钻进锁孔，大锁啪的一声打开了。铁棒奇怪地问：为什么我费了那么大力气都打不开，你却轻而易举打开了？钥匙说，因为我最了解它的心。科学合理的班级管理也应这样，从“心”开始，直抵心灵深处，促使学生打开自我教育的大门。

1严格班级管理，以管促育

正所谓“没有规矩不成方圆”。严格的班级管理制度可以有效保障学习和生活纪律，促使班级各项工作井然有序开展，并可有效提升育人效果。然而，严格管理并不等于冷酷无情地训斥挖苦、指责嘲讽。我们的教育无论严格还是宽容，出发点都必须建立在“爱学生”的基础之上。过度地教育惩戒看似“严格”，实际上毫无温度，是一种感性的、随意的、不稳定的且极易让学生缺乏安全感的教育方式，不利于营造和谐温馨的班级氛围。真正的严格班级管理应该是一种建立在师生平等和相互尊敬基础上的，民主的、温和的、理智的、公平的长效“法治体系”。在制订班级管理制度时，应体现学校、社会的是非标准和道德观念等内容，使学生在执行和贯彻制度的过程中明确评判标准，培养正确的价值观念和思想观念，使之在日常生活和学习过程中养成自律的行为习惯，进而形成健康良好的班风。其次，制订班级管理制度应根据班级情况且符合学校教育方针和学生行为守则，以提高管理制度的可操作性。班级管理制度的主要内容应涵盖日常劳动、课堂纪律和班级活动等各个方面。班主任在制订班级管理制度后，还应确保管理制度得到全面落实和贯彻执行。为此，应做到以下几点：第一，让学生全面理解和熟悉班级管理制度的内容，增强制度的权威性；第二，保持班级管理制度的长效机制，不能朝令夕改，否则会大大削弱制度的权威性；第三，通过班主任监督和学生自我监督相结合的方式，切实将管理制度落实下去，通过管理制度约束学生的言行，促使学生养成良好的习惯，营造健康向上的班风。

2班主任工作必须要“勤”字当先

1. 勤于思考。大多数班主任在工作初期，没有形成自己的工作思路，照猫画虎，或者干脆盲目行动，工作常出现失误和漏洞，不仅误导了学生，也给学校和其他教师工作的开展造成了困难。所以班主任必须要认识到要勤于思考，形成适合班级的周密工作计划和安排，不能眉毛胡子一把抓。2. 勤于观察。班主任要随时查看学生的学习状态，在空堂、自习时间以及日常班级活动中观察学生性格的差异，也要多方面打听学生在高一时的学习情况以及家庭情况，用不同的方法来管理教育不同个性的学生；同时观察教室里的所有集体财物、学习园地布置、卫生打扫，尤其是班级纪律等问题，及时反馈给学生，让他们在最短的时间内解决问题。3.勤于交流。首先勤于和任课教师交流、沟通，利用班会和课间操期间勤于对学生进行集体宣讲。宣讲学校的各项规章制度并加以解释说明，对做得好的学生进行鼓励和适当的奖励，对做得不好的学生通过恰当的方法进行批评教育。

3用爱呵护学生成长

培养学生的高尚情操，可以选择在班会和课间前进行优秀传统经典文学作品篇章的诵读活动，进一步营造学习氛围，让学生潜移默化地受到优秀文化的熏陶。引导学生参加健康有益的文化活动，通过丰富学生的精神世界，培养其健全的人格。再次，给予学生以自信与鼓励。尤其是一些基础比较差，或者是一些家庭有困难的学生，他们没有明确的学习目标，受学习成绩和家庭等各种因素的影响，造成懈怠或学习态度不端正。班主任应该结合课本上的知识鼓励学生，让他们懂得，每个同学都有优缺点，所谓尺有所短，寸有所长。要多看到同学的优点向其学习，不能只看到同学的缺点而不理会别人。要看到孩子们的闪光点及时进行鼓励和表扬，让每个孩子都相信他是与众不同的，都有闪光点。如果对于这些学生主要采用批评教育的方法，就会事倍功半，有可能会站到学生的对立面，换一种方法，如果以鼓励为主，想方设法帮助学生树立自信，就会取得事半功倍的效果^[1] 。

4以发展为原则，让孩子收获成就感

要让学生在班级管理中获得成就感，班主任必须巧用心理学、教育学等专业知识。比如，学者陈海贤所提到的“成长型思维”和“僵固型思维”心智模型的构建，就与夸孩子“努力”比“聪明”更重要的激励语相关。夸孩子聪明不仅不会增加孩子的自信，还会削弱他们的抗挫折能力，影响他们对自我的认识和发掘自身的潜力。可见，表扬聪明和表扬努力会激发他们不同的心智模型，并直接影响孩子的思想和行为。其中发展型的心智模型会带给孩子更多成就感。因此，班主任如能善用心理学知识，借助一些教育技巧给予学生正向激励，就能使学生在充满成就感的心理状态下更加努力，成为更好的自己

^[2] 。

5构建和谐的师生关系

在班主任实际进行班级管理工作的过程中需要建立一种和谐的师生关系，由于高中阶段的学生较为敏感，会对身边的事物产生丰厚的兴趣。对此，在实际进行班级工作管理的过程中，教师需要注意学生之间的关系有没有达到一种融洽、平等的状态。与此同时，在教师与学生相处的过程中也可以以朋友的身份展开，这样才能够更容易的取得学生的信任，建立一种更为融洽、和谐的师生关系。此外，班主任在开展德育教育的过程中不能够只关注学生的学习成绩，应当从综合素质出发，结合各方面来衡量。在解决德育教育问题的过程中，需要从学生角度出发展开思考，以朋友的方式展开沟通。这样，班主任才能够在德育教育工作开展的过程中，更为平等地与学生进行沟通交流，加强对学生的引导。在建立平等关系之后，教师可以以聊天的方式让学生说出自己的困难，耐心劝导学生，这样可以增强师生关系同时为学生们建立良好的三观和健康的心理。教师也应当以身作则，在提高自身核心素养的同时，丰富专业知识对学生起到引导和感染作用，同时教师也应当自我反思，在每一节课结束之后，应当对教学内容以及教学过程进行反思，及时发现课程教学过程中存在的不足，只有这样才能够挖掘德育渗透点，在丰富课堂内容的同时，也能够确保德育教育的有效性^[3] 。

结束语

总而言之，班主任应该用好勤、精、严、爱的四字口诀，把班主任工作当成一个艺术品来做，尤其是面对21世纪的学生和新课改的形势，不能换汤不换药，要引进先进的理念，创新模式，以爱的名义去唤醒每一个灵魂^[4] 。

参考文献：

1. 教育部社会科学研究与思想政治工作司 . 高校思想政治理论课社会实践教学的探索与思考[M].北京：高等教育出版社，2009，8（10）：29-30.

2. 张博 . 新课程改革视野下高中思想政治课堂教学方法有效运用研究 [D]. 重庆：重庆师范大学，2013.

[3] 田远飞 . 新课改背景下我国高中政治课教学评价实践与课程目标的背离与契合研究 [D].西安：陕西师范大学，2013.

[4] 梁海玲 . 初中班级管理工作问题与对策探究[J].中学教学参考,2021(18).