改进中学德育评价的方向性思考

改进中学德育评价的方向性思考

彭婷

华中科技大学附属中学 430074

摘要：随着新课程的深入改革，中学的德育评价也越来越受到人们的关注，要想改进新时代下中学的德育评价，首先需要真正了解到中学德育评价的基本定位，培养中学生全面成长能力，淡化其考核评比、选拔、资格审查功能，从而促进学生综合素质的提高，只有这样才可以将德育真正落实到中学，发挥出自己的作用，还可以改变中学德育评价的功利化倾向^[1]。在文章主要针对改进中学德育评价的方向性思考展开了综述。

关键词：中学；德育评价；方向性思考

德育评价是指根据一定的德育目标，运用可行的方法与技术，对德育的过程以及学生的道德品质做出判断，不仅可以解决德育中存在的不足以及问题，还会为学生构建合理的品德体系，对于促进学生的发展具有重要意义，但是受到多种因素的影响，中学德育仍然是一个比较大的难题。其中最重要的一个原因就是，德育评价的实践与研究相对来说比较薄弱，人们在思想还在考虑要不要开展德育评价，以及能否对学生的道德品质进行评价存在分歧。

1. 正确认识德育评价的功能与价值

传统的中学德育评价，段位比较低，仅仅只限于学校德育工作，从而导致德育评价没有发挥出巨大的作用，然而实际上“德智体美劳”这5种之间是相互影响，相互依托，密不可分的。因此，应该引导中学生德智体美劳全面的发展，从而充分发挥出德育评价的引导作用。以往人们对德育评价有了错误的观念，德育评价一般仅在考核、评比、选拔等方面发挥作用，这种定位使道德偏离了本来的意义而转化为工具，并没有将学中学生的道德行为完全地表达出来。因此，要让德育评价回归本来意义，必须摆脱以前传统的观念，通过德性评价，建立相对应的反馈，引导学生对德性生活的追求，从而提高中学生道德发展水平。自2016年开始，中学的“思想品德”教材已经改为“道德法治教育”，由此可以看出与道德相关的法制教育的重要性，中学生的道德已经成为最基础的德育目标。因此，教师应该正确引导学生具有品德的生活，培养学生健全的人格，从而达到立德树人的目的^[2]。

二、中学的德育评价要坚持德育的整体性与关联性，并将其体现出来。

习近平总书记曾在全国教育大会上指出“要想努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系^[3]。”由此可以看出德智体美是相互促进、相互联系的。其中德育可以融入到体育、美育、劳育、智育当中，所以说德育是五育之间的灵魂。比如：历史、语文等学科里面会有许多中国优秀传统文化、爱国主义教育以及革命传统文化教育相关的内容，各学科的教育也成为了德育的载体，为德育提供了生活化的情景。体育除了可以提高学生的运动技能以及增强学生的体质，体育还可以体现出学生的道德品质，因为在体育比赛过程中会涉及到公平竞争团队协作精神，遵守规则，互相尊重等。德育与美育之间也存在着相互促进作用，美育可以为德育提供比较强大的精神动力，同时德育可以成为美育发展的平台，为美育的发展保驾护航。劳动教育则是引导学生树立劳动光荣的价值观，使学生可以尊重劳动、热爱劳动并自觉地参与劳动中，劳动的过程就是从学生的行为、意志、情感等方面进行德育评价的好机会。由此可以看出，德智体美劳的之间的联系，如果脱离了德育是不科学的、不全面的。

3. 将德育的过程性以及多元评价落实到位

目前中学生的德育评价还是有教师特别是班主任所完成的，传统的评价方式是：填写学生们的成长档案、写评语等等，但是这种评价具有封闭性、主观性及单一性，而且都是一个学期才进行评价一次，这样的评价方式不能够充分地反映出学生们的品德发展变化，同时对学生全面成长产生一定的影响。针对这些情况，应该与时俱进，首先要从传统的评价方式进行改变，从教师主导的单一性评价可以改变为家长社会参与评价、学生互评自评，这是对学生主体的尊重，也满足了德育体系的要求。

目前中学的德育评价方式上也有了许多新的创新与进步，例如：教师的评语也有了改变，评价方式更加的多样化，追求个性化表达等等，但是在真正实践过程中，中学德育评价仍然会存在有难点，难以将德育评价落实到位。应该考虑难点在哪里？如何解决难点。

传统的德育评价观念是老师对学生的道德养成过程以及学生在校学习情况进行观察、分析、记录，最终由老师做出评价，我们要转变思想，不可以再按照传统的德育评价观念，在进行中学生德育评价时，教师也应该将学生们的突出表现进行观察、分析、比较，特别是有利于学生品德发展的事件，例如：参加志愿服务、社会公益服务、文明礼仪、遵纪守法等。其次，在进行德育评价时，不能仅停留在纸和笔的阶段，不仅老师的工作量过大，家长对于评价结果也不重视。因此，我们应该与时俱进，积极利用网络技术。信息技术具有方便、快捷、储存量大的特点，还可以突破时空的限制，让社会相关机构、家长、学生、以及各学科的教师都可以参与进来，成为评价的主体，同时家长、学生、教师都可以随时的登录网络平台，上传相关活动的资料，同学之间也可以相互地进行评价，以保证德育评价的公平、透明化。这种评价方式能够使学生看到自身以及同学们的发展，从而有利于促进学生积极发扬道德品质，还可以与家长及时地进行沟通。学校还可以通过大数据观察到每个年级、每个班级的品德发展水平，并进行分析、总结以及调整，不仅可以最大地发挥出德育评价引导，还会激励学生们全面发展，更好地促进学校和谐、健康、全面的发展。

四、结束语

总而言之，在新时代，德育评价必须要摆脱传统的政治色彩，加强引领学生德智体美劳全面发展，调动中学生的主动积极性，培养他们健全的人格，使他们更加的积极向上。并采取计算机网络将中学生的道德情感、道德行为、道德意志以及道德认知可以通过数据进行合理地表达出来，促进学生积极发扬道德品质，还可以与家长及时地进行沟通与交流，对促进中学生的发展具有积极的意义。

参考文献

[1] 张有林.初中德育主题教育的实施与改进研究——以邢台县皇台底中学为例[D].河北师范大学,2018.

[2] 罗冠丽.试论个体社会化心理机制对改进中学德育方法的启示[J].青春岁月,2014,(12):344-344.

[3] 叶志发.德育教学评价的创新与提高——关于班级德育工作的体会[J].考试周刊,2014,(28):185.